新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探析

摘 要：現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實，新課程標(biāo)準(zhǔn)是對以往課程、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高能力。在高中物理教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力對于學(xué)生的綜合發(fā)展起著積極作用，可以使學(xué)生從多角度、多層次思考問題，可以助力學(xué)生將知識吸收、內(nèi)化。因此，作為高中物理教師，需要深度解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得新發(fā)展、新突破。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);創(chuàng)新能力;高中物理

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值

（一）有助于強化學(xué)生分析、解決問題的能力

掌握高中物理知識可以使學(xué)生透過現(xiàn)象了解本質(zhì)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力要求較高。因此，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，使其敢于充分結(jié)合自身所思、所想進行突破。在突破的過程中，學(xué)生不僅要發(fā)展思維，而且需要將知識進行類比、歸納，掌握知識間的邏輯關(guān)系，明確知識的應(yīng)用途徑。在這個過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，設(shè)置思維訓(xùn)練問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中建立物理模型，利用所學(xué)知識解決實際問題。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以獲得能力，而且可以掌握學(xué)習(xí)技巧，明確學(xué)習(xí)思路。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的想象力

高中物理知識較為復(fù)雜，需要學(xué)生理解知識、記憶知識、內(nèi)化知識，充分理解知識在生活中的應(yīng)用。對于高中生而言，在高中階段需要掌握的知識較多，各方面的知識都需要融會貫通，這可以助力學(xué)生的綜合發(fā)展。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中難以達到預(yù)期目標(biāo)。基于此，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新的角度看待事物，將所學(xué)知識與創(chuàng)新思維有效結(jié)合，達到創(chuàng)新應(yīng)用的目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力，利用豐富的想象力將知識與實踐有效結(jié)合，學(xué)生在理清知識脈絡(luò)、明確知識主線的基礎(chǔ)上，將知識形成完整的體系，助力后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生充分發(fā)揮想象力，可以在思維空間中建構(gòu)知識體系，使知識以清晰的脈絡(luò)呈現(xiàn)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在物理教學(xué)中，教師可以以問題為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，在探索的過程中將發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，了解知識的應(yīng)用途徑。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力勢在必行，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，可以使學(xué)習(xí)成為生活中的一環(huán)，改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，問題可以成為引導(dǎo)學(xué)生深入探究的有效抓手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察現(xiàn)象、觀察知識，提出問題，并針對問題進行探討。在探討的過程中，可以使學(xué)生深入挖掘問題的本質(zhì)，在揭露本質(zhì)的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的探究能力，從而有信心和耐心去分析、了解事物，在學(xué)習(xí)知識時也不再感到枯燥，還可以將所學(xué)知識與自身發(fā)展有效結(jié)合，樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，使物理學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

（一）聯(lián)系生活開展物理教學(xué)

在新課標(biāo)落實的過程中，高中物理教師需要結(jié)合新課標(biāo)的要求明確教學(xué)方向，在此過程中，教師可以結(jié)合新型教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。教師需要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)中適時滲透創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。高中物理知識來源于生活，是物理學(xué)家經(jīng)過多年總結(jié)而得出的結(jié)論，是知識的精華，然而學(xué)生在理解知識的過程當(dāng)中，由于受到自身條件的限制，往往會產(chǎn)生偏差，不利于應(yīng)用知識。為了解決這一問題，教師可以將知識與實際生活有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、全面地理解知識，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出發(fā)散狀態(tài)，從多角度、多層次看待知識，并真正理解知識。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不僅可以拉近知識與生活之間的距離，而且可以改變學(xué)生的思維方式，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識，又將知識應(yīng)用于生活，達到活學(xué)活用的目標(biāo)。對于學(xué)生而言，生活化的物理知識別具吸引力，在學(xué)生主動探索生活化的知識時，可以充分發(fā)揮想象力，結(jié)合自身所學(xué)、所想，細心觀察生活中的現(xiàn)象，并利用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這節(jié)課程時，學(xué)生將了解到摩擦力的特點，并且明確與之相關(guān)的因素。對于學(xué)生而言，難以充分理解摩擦力的大小，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的摩擦力，使學(xué)生充分理解摩擦力。在生活中摩擦力無處不在，摩擦力是人們生活中的常見現(xiàn)象，教師可以利用視頻的方式呈現(xiàn)出生活中的摩擦力。如學(xué)生在行走的過程中，腳底與地面將形成相應(yīng)的摩擦力，可以使學(xué)生順利行走，避免滑倒;在日常生活當(dāng)中，當(dāng)使用機械時，如若機械存在摩擦力較大的問題，可以應(yīng)用潤滑油，通過這樣的方式減小摩擦，從而使設(shè)備正常運轉(zhuǎn);學(xué)生在上學(xué)的過程中往往會使用多種交通工具，各類交通工具在行駛的過程當(dāng)中也將產(chǎn)生相應(yīng)的摩擦力。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實際現(xiàn)象分析摩擦力，了解摩擦力，不僅可以拉近物理與生活之間的距離，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在探索物理知識的過程中了解知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用情況，明確知識的來源，真正將知識內(nèi)化。教師在利用生活現(xiàn)象解釋摩擦力的過程中，學(xué)生將掌握摩擦力大小的測量方式，明確影響摩擦力大小的因素，達到舉一反三的效果[1]。

（二）開展物理趣味實驗

物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，可以通過實驗的方式將實驗過程和內(nèi)容以清晰、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著積極作用。在以往的教學(xué)模式下，教師側(cè)重理論詮釋為主，對物理實驗的重視程度較低，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面并未發(fā)揮作用。在新課標(biāo)的要求之下，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)物理趣味實驗，將實驗作為教學(xué)中的重要一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中探索知識，真正了解知識產(chǎn)生的整個過程，明確知識的原理，充分記憶知識。利用實驗的方式講解物理知識時，學(xué)生可以通過動手實驗的方式觀察現(xiàn)象、了解過程，記錄數(shù)據(jù)。在此過程中，學(xué)生需要充分發(fā)散思維，結(jié)合以往所學(xué)知識，探索物理現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”這節(jié)課程時，學(xué)生將了解勻變速直線運動，明確勻變速直線運動的規(guī)律。在這節(jié)課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式掌握知識，教師準(zhǔn)備牛頓管、鐵架臺、小鋼球、電火花計時器、紙帶、重物、紙片等，引導(dǎo)學(xué)生開展紙片與小鋼球自由落體的實驗，觀察現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)之上，將紙片揉成小紙團與小鋼球一起進行自由落體實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并對比現(xiàn)象。通過這樣的方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：自由落體運動就是初速度為0的勻加速直線運動，并結(jié)合勻變速直線運動的公式，推導(dǎo)出相應(yīng)的運動規(guī)律。開展實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而且可以讓學(xué)生在動手實驗的過程中觀察現(xiàn)象、了解現(xiàn)象，使學(xué)生充分發(fā)散思維，結(jié)合所學(xué)知識，探討知識的本質(zhì)。學(xué)生在完成實驗的過程當(dāng)中需要記錄實驗步驟，培養(yǎng)觀察能力和實踐操作能力。完成實驗后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對實驗進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上進一步驗證知識，可以加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生快速記憶，生動、形象的實驗結(jié)果，遠比枯燥的知識傳輸效果要好。在進行物理實驗的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的過程當(dāng)中進行操作實踐，在實踐中檢驗知識[2]。

（三）結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史開展教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生理解知識，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性起著積極作用。物理知識較為神秘，教師可以結(jié)合物理學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識的產(chǎn)生過程，為學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。物理學(xué)史當(dāng)中融入了豐富的內(nèi)容，不僅包括物理的基本知識、物理知識的形成過程，而且包括現(xiàn)代物理學(xué)的整個發(fā)展史。因此，在教學(xué)當(dāng)中融入物理發(fā)展史，對于學(xué)生深入理解物理知識、了解整個物理學(xué)科的發(fā)展過程起著積極作用，可以讓學(xué)生了解物理學(xué)家在探索物理知識方面的付出，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中堅定信念，樹立學(xué)習(xí)自信心。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇不同的物理歷史，使學(xué)生對于物理的演變過程有清晰的認識。例如，在學(xué)習(xí)自由落體運動的相關(guān)知識時，教師可以引入伽利略的鐵球?qū)嶒?在學(xué)習(xí)牛頓第一定律的知識時，可以引入牛頓運動定律的整個發(fā)現(xiàn)過程。為了更好地激發(fā)學(xué)生了解物理學(xué)史的興趣，教師可以利用視頻的方式呈現(xiàn)出物理學(xué)史，通過感官刺激引導(dǎo)學(xué)生了解我國物理在科技方面的發(fā)展，了解我國物理方面的成就，使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生積極的興趣，在日后的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中勇于探索、積極創(chuàng)新，使學(xué)生在物理學(xué)史的鼓舞之下，不斷提高創(chuàng)新能力，為國家的發(fā)展貢獻力量。物理學(xué)家完成物理實驗或者探究物理知識的過程中永不言棄的精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中肯定自身價值、明確自身作用、發(fā)揮自身價值，將知識應(yīng)用于實際，提升了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。

（四）利用多元化的教學(xué)模式開展教學(xué)

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方式關(guān)鍵且重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，便于學(xué)生應(yīng)用不同的方法解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)別具特色的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師運用多元化的教學(xué)手段，可以打破以往教學(xué)形式的限制，使學(xué)生在多元化的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中不斷發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生的發(fā)展不再局限于一點，呈現(xiàn)出全面發(fā)展的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射折射率”這節(jié)課程時，教師可以充分應(yīng)用情境教學(xué)模式，利用多媒體創(chuàng)設(shè)光的折射情境，通過視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生了解光的折射，掌握光的折射率。同時，布置學(xué)生探討玻璃中透過的陽光是否存在折射現(xiàn)象，組織學(xué)生分組進行討論，在討論的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，通過討論發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）定期組織物理活動

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生掌握創(chuàng)新能力，教師可以以班級為單位，定期開展物理活動。為了激發(fā)學(xué)生的活動參與興趣，教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎項，由學(xué)生投票選出最終的得獎小組或者是得獎人員，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師組織的物理活動應(yīng)具有創(chuàng)造性，學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)物理知識制作一些小發(fā)明，可以是輔助生活的小工具，也可以是一些魔術(shù)小道具等。在學(xué)生制作結(jié)束之后，教師可以創(chuàng)設(shè)展示平臺，由學(xué)生將自身作品進行展示，并且在展示的過程中介紹作品的用途和作品制作當(dāng)中涉及的物理知識等，通過這樣的方式寓教于樂，使學(xué)生在完成物理活動的過程當(dāng)中實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。在學(xué)生完成作品的過程當(dāng)中，需要充分發(fā)揮想象力，結(jié)合所學(xué)物理知識進行創(chuàng)新，雖然學(xué)生制作的物件相對較小，但是可以使學(xué)生開動腦筋，將知識活學(xué)活用，對于提高學(xué)生的動手實踐能力起著積極作用。在學(xué)生動手完成作品的過程當(dāng)中，可以了解物理知識的魅力。在作品展示結(jié)束后，由學(xué)生進行投票，由教師根據(jù)投票情況評選出最佳作品，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作自信[3]。

結(jié)束語

在新課標(biāo)引領(lǐng)之下，高中物理教師需要明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教學(xué)工作有效結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程當(dāng)中提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為符合社會發(fā)展需求的新型人才。在高中物理教學(xué)中，教師發(fā)揮著積極作用，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探索教學(xué)模式，并且結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，適時優(yōu)化教學(xué)手段，使教學(xué)以多元化的方式進行呈現(xiàn)。在教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)自身能力，并給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和支持，使學(xué)生認清自身進步與發(fā)展?fàn)顩r，樹立學(xué)習(xí)信心，明確成人成才的方向。

參考文獻

[1]唐軍國.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析[J].天津教育，2021（25）：85-87.

[2]康長建.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（23）：63-64.

[3]袁本浩.試論如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2020（48）：39-41.

作者簡介：楊驍（1982— ），男，漢族，安徽巢湖人，江蘇省大豐高級中學(xué)，中學(xué)一級教師，碩士。研究方向：物理教學(xué)。