立足高考真題 提升學(xué)生思維能力

周玉華

隨著浙江省新高考的深入，“能力”要求高的試題越來越成為考生拉開差距的關(guān)鍵。高考的本質(zhì)就是考查學(xué)生的能力，這是高考作為選拔性考試的特點(diǎn)所決定的。“能力立意”摒棄了以往只偏重掌握知識的教學(xué)檢測目標(biāo)，浙江省高考中的“應(yīng)用”要求，對考生的思維過程提出了較高的能力要求。縱觀幾次浙江省高考真題，經(jīng)常出現(xiàn)“年年歲歲點(diǎn)相似，歲歲年年題不同”的情形。而考生卻又經(jīng)常出現(xiàn)考點(diǎn)已經(jīng)掌握，但仍經(jīng)常出錯的情形。究其原因，雖然考點(diǎn)一致，但不同的試題對考生的思維有著不同的要求。如何真正提升學(xué)生的思維能力，自如地應(yīng)對高考？筆者認(rèn)為教師應(yīng)潛心研究高考真題，立足真題，掌握試題規(guī)律，這對于精準(zhǔn)提升學(xué)生的思維能力是非常有幫助的。筆者根據(jù)自己在平時(shí)教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問題，提出以下幾點(diǎn)粗淺的想法：

一、依托真題，感知高考思維要求

所謂思維是以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限，它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識過程的高級階段。側(cè)重思維考查的試題不是考查對知識的機(jī)械記憶情況和重復(fù)教材原話的數(shù)量。試題的思維性，是指試題設(shè)問能夠考查對基礎(chǔ)主干知識、學(xué)科基本技能的理解、掌握、運(yùn)用的思維過程，即它不是直接單純提問知識而是要求分析現(xiàn)實(shí)問題，得出相應(yīng)的觀點(diǎn)或結(jié)論;它不是直接針對知識而是更側(cè)重呈現(xiàn)問題的思維過程和思維方法;它更不是靠死記硬背就能回答，而是需要深刻透徹理解才能回答問題。

例如，《經(jīng)濟(jì)生活》中“實(shí)現(xiàn)社會公平的制度保證和重要舉措”這一知識在浙江省《考試說明》中的要求為“應(yīng)用”，即運(yùn)用所學(xué)思想政治學(xué)科的知識、觀點(diǎn)和方法，分析、探究和說明一些簡單的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能運(yùn)用學(xué)科語言有條理、有邏輯地表述，也即對本知識點(diǎn)考查的試題往往會對學(xué)生提出較高的思維要求。近幾年浙江卷對該知識點(diǎn)的考查較為頻繁且常以表格的形式出現(xiàn)，對思維的要求較高。如2016年4月浙江卷第12題：

（2016年4月浙江卷）12.下表為近三年浙江省城鎮(zhèn)居民收入增長狀況，出現(xiàn)這些變化的原因可能是

注：財(cái)產(chǎn)性收入是指運(yùn)作家庭擁有的動產(chǎn)（如銀行存款、有價(jià)證券）和不動產(chǎn)（如車輛、收藏品等）所獲得的收入。

①居民收入增速下降? ②勞動報(bào)酬在再分配中比重提高 ③經(jīng)濟(jì)增長速度放緩 ?④居民投資渠道增加

A.①②?????? B.①④??????? C.②③???????? D.③④

該題既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更注重考查學(xué)生的思維能力。通過基礎(chǔ)知識可以排除誤項(xiàng)②，于是就排除了選項(xiàng)A和C，但考生在B和D選項(xiàng)中選擇時(shí)，還是有很多考生因選擇B而丟分。究其原因，該題在考查知識的基礎(chǔ)上更注重考查學(xué)生的思維能力。本試題更側(cè)重呈現(xiàn)問題的思維過程和思維方法：學(xué)生首先要解讀圖表，從圖表標(biāo)題的解讀中，學(xué)生了解到圖表要揭示的內(nèi)容是“近三年浙江省城鎮(zhèn)居民收入增長狀況”;從圖表內(nèi)容和注解的解讀中進(jìn)一步得出“近三年浙江省城鎮(zhèn)居民收入變化情況”：居民可支配增長但增速下降;工資性收入增長但增速下降;財(cái)產(chǎn)性收入增長且增速大幅上升。同時(shí)又從表格注解中了解到財(cái)產(chǎn)性收入包括運(yùn)作家庭所擁有的動產(chǎn)和不動產(chǎn)所獲得的收入。解讀了圖表之后，很多考生就迫不及待地選擇B作為該題正確選項(xiàng)而最終失分。其實(shí)，該題的要求也不僅僅考查學(xué)生對圖表題本身的解讀，它還要求學(xué)生深刻透徹理解知識，領(lǐng)悟知識的精髓。該題出人不意，設(shè)問的角度考是“出現(xiàn)這些變化的原因”，即需要學(xué)生在思維過程中不僅得出變化，同時(shí)需要進(jìn)一步探究這些變化的原因：即為什么居民增速下降了？為什么居民工資性收入增速下降了？為什么財(cái)產(chǎn)性收入增速卻大幅上升？因此，題目的要求不僅要求學(xué)生掌握“實(shí)現(xiàn)社會公平的制度保證和重要舉措”的相關(guān)知識，也不僅要求學(xué)生有獲取表格中有效信息的能力，對審題的準(zhǔn)確性也提出了很高的要求，進(jìn)一步對思維過程和思維方法同樣提出較高的要求。

若教師在平時(shí)能注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，那么對2018年4月浙江卷第14題的圖表題就能迎刃而解了，該題同樣需要學(xué)生從現(xiàn)象上升到本質(zhì)，分析問題背后的原因。從思維能力的角度來看，和2016年4月浙江卷第12題是如出一轍。

二、變通真題，內(nèi)化考生思維習(xí)慣

角度的不同，設(shè)問的差異要求學(xué)生不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)知識，更要有的放矢地進(jìn)行思維的訓(xùn)練。這要求教師命題時(shí)，始終要把基礎(chǔ)主干知識作為考查能力的載體，通過各種試題的變通讓學(xué)生深刻透徹理解政治學(xué)科基礎(chǔ)概念、原理、觀點(diǎn)、規(guī)律和方法論意義。如果教師命制的模擬試題能夠較好地起到引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解和靈活運(yùn)用學(xué)科知識的前提下，用推理、判斷、分析、綜合、比較的方法來說明問題和表達(dá)結(jié)論，那么，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題的準(zhǔn)確性，獲取信息的有效性，闡釋問題的邏輯性就會大大提高，久而久之，這種思維能力就隨之提高，良好的思維品質(zhì)也將進(jìn)一步內(nèi)化成一種思維習(xí)慣。而這種思維品質(zhì)的內(nèi)化，又需要一個有意識的訓(xùn)練過程。因此，教師如果能進(jìn)一步變通真題，設(shè)置一些變通、發(fā)散和求異思維題型的訓(xùn)練，效果會更好。

例如筆者在模擬試題的編制中，仍就“收入分配”的相關(guān)考點(diǎn)，對2016年4月浙江卷第12題作了以下改編：

（改編題）下表為近三年浙江省城鎮(zhèn)居民收入增長狀況，從中可以看出

注：財(cái)產(chǎn)性收入是指運(yùn)作家庭擁有的動產(chǎn)（如銀行存款、有價(jià)證券）和不動產(chǎn)（如車輛、收藏品等）所獲得的收入。

①居民收入增速下降???????? ②居民收入在國民收入分配中的比重有所提高

③居民投資渠道增加???????? ④勞動報(bào)酬在再分配中的比重有所提高

改編題和高考真題的相似度很高，于是部分學(xué)生在模擬題的練習(xí)中出現(xiàn)了以下情形：以為該題就是高考題，沒有經(jīng)過仔細(xì)地分析比較，沒有注意到設(shè)問的差異，說這個題目的答案有問題。經(jīng)教師的引導(dǎo)比較，學(xué)生恍然大悟：相同的素材，相似的題目，相同的考點(diǎn)，設(shè)問的不同，對思維過程的要求不同。諸如此類的題目能夠引導(dǎo)學(xué)生去分析和比較題目之間的異同，經(jīng)常對學(xué)生作類似的訓(xùn)練，學(xué)生會在比較中逐漸培養(yǎng)正確的思維能力，提高解題能力。

年年歲歲“點(diǎn)”相似，歲歲年年題不同。高考題總是以自己不同的方式考查著學(xué)生的能力。但“橫看成里側(cè)成峰”，形式多樣的高考試題后隱藏著自身的規(guī)律。教師應(yīng)該通過研究真題，撥開迷霧，探索試題規(guī)律，精準(zhǔn)提升學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，巧識“廬山真面目”，自如地應(yīng)對高考，彰顯政治學(xué)科的“思維之美”。