淺談備課的重要性

強巴措姆

摘要：在中國大力推行素質教育的今天，既要更有效地改善課堂教學質量，也要減少學生的課業負擔，于是不得不向課堂教學要求并提高教育質量。孩子課堂的主人，而老師則是學習的主要參加、指導人、合作伙伴和同步研究者。為了實現老師的"教’，適應學生的"學"，教與學之間取得更加和諧的統一，就必須充分調動學生的積極性，讓教學過程更加充實有趣，課堂教學才能扎實高效，所以老師就應該在備課上下功夫。備課是老師每日都要面臨的一個任務，要對課堂時間、課堂教學空間、教師活動內容等進行合理的控制，就需要開展高效備課。

關鍵詞：小學數學教學;有效備課;探究;

引言

老師在講課前的準備工作關系到下一節課的教學順利與否，也關系到下一堂數學課的講授效率。因此我們可以理解為，高效的教學課堂的基礎即是高效準備，兩者緊緊相連，密不可分。數學準備工作是為教學而準備的，在數學教學工作講課之前就必須了解課程，熟悉該班學生情況，認真研究正確的數學方法，讓學生把數學學得扎扎實實，學得快快樂樂，讓學生的身心水平得以提高。而數學準備工作是數學教師講課的前期預備環節，起著制定教學計劃，事先準備好的作用。數學準備工作是數學教師講課的重要基礎，保證了數學教師講課的有效性，其意義至關重要，但決不能忽略。

一、小學數學教學中做好教師備課的重要性

目前，許多小學數學課程的教學效果并不理想，主要是因為老師沒有做好準備，造成了學生的基礎不夠扎實。其實，相同的教學內容，在不同的老師指導下，最終會產生不同的結果。因此，為了提高課堂教學的質量，必須不斷地深入地挖掘教材，并根據學生的具體情況來進行教學設計，從而提高教學質量，確保教學的效果。

受傳統教學方法的影響，不少老師對備課意識和掌握程度并不深，在這種情形下，老師的備課時間大多僅限于掌握教材，而且在實際教學過程中，也習慣性地采用照本宣科的教學形式，造成學生學習興趣不高，教學遭到了很大負面影響。在此基礎上，加強備課，有利于提高學生對數學知識和技巧的掌握。在了解和接受的基礎上，學生的學習效率得到了極大的提高，對學生的壓力也得到了極大的緩解。

另外，備課不僅僅是對教科書的熟悉，要確保備課的效果，就要對教材進行深入的學習，充分理解和分析學生的實際情況，設計好教學環節，才能確保教學的效果。在此過程中，教師不能拘泥于教科書，應在教科書基礎上進行創造性的創新，并把超越教材做得更好，使備課更有成效。這樣，就可以有效地提高教師的專業能力。

二、小學數學教學備課工作中存在的問題

1.教師教學目標定位不準確

傳統的數學教育模式主要是應試教育，而教師在小學數學課程中的目標是讓學生獲得知識，培養應試能力。這種教學定位與倡導素質教育的趨勢背道而馳，忽略了學生的思維和綜合素質，使學生成為了一臺學習的機器。新時代的數學教育需要教師正確地確定教學目標，注重培養學生的思維能力，注重引導和啟發。正確的教學目的定位是數學教學的根本，如果目標不準確，則會導致教學目的的偏差。

2.教學切入點不準確

數學知識豐富又困難，要求教師在教學中尋找切入點，并以此為切入點進行教學。這種教學方法具有科學性、簡潔明了、簡明扼要，與新時期的數學教育相適應。數學教科書有兩個切入點：一是從課本中學到的知識，也就是老師要解釋的內容;第二種是關于數學思維的方式，這是教科書中所隱含的。但有些老師在備課過程中沒有抓住這兩個切入點，只按照自己的實際情況和應試需求來組織教學，這是一個很大的錯誤。在備課過程中，教師要注意掌握好“切入點”這個問題，使學生真正體會到“數學”的魅力。

3.教師沒有做好課后總結

課后的總結不僅是教育的提升，也是為下一次課的備課做準備。課堂上可能會存在某些問題，但老師們必須在課后反省這種問題，并總結經驗教訓，對老師而言，這不僅僅是提升專業技能的好機遇，更是今后教學的重要經驗。然而，一些老師的教學任務繁重，時間緊張。忽視了課后的總結，造成了重復的錯誤。因此一次教學完成后，老師必須總結經驗教訓，為提高教學質量而努力。

三、提高小學數學教學備課質量的措施

1.樹立新的課程理念

如今，由于學生的思想方式個性突出，具有時代性，所以老師們必須順應新時代，將老師的"教"與學生的"學"融為一體，使"教"與"學"交相輝映。在新課標理念的引導下，老師將備課的重心要轉移到學生的發展方面，并時刻將學生的需求與體驗放在首位，如對新知識的處理是否能夠引發學生的濃厚興趣，教學方式能否促進學生的探索，新問題創設方式是不是能夠調動學生的求知欲等等，教育學生恰當的學習方式。而唯有老師樹立新思路，方可讓學生課堂上與時俱進，切實實現"有效備課"。

2.提供豐富的學習資源

小學數學課程體系的兩個線索：（1）數學教育基礎知識，即體現在教科書上的內容。（2）數學手段，即課程編寫的指導。所以，老師要從中發現教學資源，為各個階段的學生留出預習空間，并根據學生所能夠想到的解題的方法進行預測，以實現"有效備課"的目的。因此，老師們應做好下面兩點：

（1）激發學生的學習興趣

課本中有大量活潑可愛、生動有趣的教學情景插圖，老師在備課時應充分利用這些插圖的風格和色調，并根據每個學生的年齡特征和需求欲理，充分調動學生的學習興趣，使每個學生身心健康快樂地加入到教學中。

（2）教學內容的生活化

教學源于日常生活，也服務于日常生活。所以，老師們應將學生所了解的數學知識和學生喜聞樂見的日常生活內容緊密聯系，以便使內容更加生活化，以便于學生觸類旁通，舉一反三。

3.突出學生的主體地位

備課時不但要備好課程、教學，更要備好學生。首先，教師應仔細分析學生的認知基礎、思考方法和心理特點，以掌握學生的個性化需求，并做到用心準備。然后，老師首先要確定課程的切入點與目標，再根據學生的特征加以綜合細分，從而做到區別對待、有的放矢。最后，教師還應進行面向個性化對象的教學準備工作，并關心與重視每位學生，讓每位學生都能跟上教學步伐，從而取得全面提升的學習成效。

4.抓住重、難點和關鍵點

當一節課的重點內容中有多個重要知識點時，老師就必須清楚什么是課程的重、難點，以避免學生在上課堂時抓不住重點內容，或在次要的或學生欣然接受的重點內容上多花時間，以至影響了學生的了解與把握，從而達到不成預期的教學效果。重難點，即許多學生無法了解與把握的重要知識點。在小學課程中，有的重難點內容比較抽象，無法使學生完全掌握;有的重難點內容縱橫交錯。性質比較復雜;有的重難點內容本質歸屬，比較隱蔽;有的反映了新觀念和新技術;有的在新舊知識點的連接方面，出現了很大的差異等。而這些老師難教、學生難學的重要知識點，一般叫做教材的重難點。教材難點要按照教材的廣度與深度、學生的認知基礎和心理特征來決定。教材難點有時與重點是相同的。

結語

數學老師在備課時要以學生為中心，充分發揮小學數學教師的組織和帶動功能，引領學生走向追求數學知識的正確道路。如此，從以課堂為主的傳統的課堂教學就可以轉移到以促進學生的發展為主的現代課堂上來，通過從把傳統課堂給予學生到引導學生進入現代課堂，進而推動學生數學素質與綜合能力的實現。

參考文獻：

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