《材料分析方法與測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)改革現(xiàn)狀及思考

吳珊

摘要：本文以貴州師范學(xué)院材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)《材料分析方法與測(cè)試技術(shù)》課程為主體，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)思考四個(gè)角度對(duì)該課程的改革現(xiàn)狀進(jìn)行闡釋。通過(guò)教學(xué)反思，得出講好一門(mén)課不僅僅局限于課程教學(xué)中的某一章節(jié)和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是以學(xué)生為本，動(dòng)態(tài)反饋教與學(xué)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：材料分析方法與測(cè)試技術(shù);動(dòng)態(tài)教學(xué);教學(xué)模式

材料的結(jié)構(gòu)決定性能，學(xué)會(huì)分析材料的結(jié)構(gòu)非常重要?！恫牧戏治龇椒皽y(cè)試技術(shù)》是材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科階段必修核心基礎(chǔ)課程，它是建立在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料物理》理論知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生全面掌握材料的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、樣品制備方法和分析測(cè)試方法的一門(mén)技能型課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用分析儀器的功能和基本原理，掌握材料分析的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、樣品制備方法，為學(xué)生建立材料微觀組織形貌、結(jié)構(gòu)與宏觀材料性能三者間的相關(guān)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本學(xué)院主要采用周玉主編，機(jī)械工業(yè)出版社2011年出版的《材料分析方法》第三版，該書(shū)主要包括材料X射線衍射分析、材料電子顯微分析、其他顯微結(jié)構(gòu)分析方法三大部分。課程的主要內(nèi)容包括：X射線物理學(xué)基礎(chǔ)、X射線衍射原理、X射線衍射分析方法及應(yīng)用、透射電子顯微鏡、電子衍射、電子顯微圖像、掃描電子顯微鏡、光譜分析、熱分析技術(shù)等。

一.《材料分析方法與測(cè)試技術(shù)》課程培養(yǎng)目標(biāo)

本學(xué)院的材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)于2017年3月獲準(zhǔn)招生，為本科四年學(xué)制工科專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)目前已有兩屆材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利完成本科四年的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。本課程的建設(shè)為主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，突出學(xué)校辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)特色，以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位為核心，以專(zhuān)業(yè)基本建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化和改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，堅(jiān)持與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，與課程建設(shè)相結(jié)合，與實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)踐基地建設(shè)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二.現(xiàn)有《材料分析方法與測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)方法

本課程是大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，前期已經(jīng)開(kāi)設(shè)有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、材料科學(xué)與基礎(chǔ)、材料物理、材料化學(xué)、高分子物理、高分子化學(xué)等課程為后期學(xué)習(xí)本課程打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課程后能夠幫助學(xué)生構(gòu)建材料微觀組織形貌、結(jié)構(gòu)與宏觀材料性能的知識(shí)體系。

根據(jù)課程的特點(diǎn)，教師在課堂上采用的教學(xué)手段主要是教師課堂教學(xué)，結(jié)合多媒體作為輔助教學(xué)的手段。為了能夠讓學(xué)生更多地參與到課程的學(xué)習(xí)及提高課程學(xué)習(xí)效果，本課程的教學(xué)模式以教師主講，學(xué)生輔講相結(jié)合。其中，學(xué)生輔講是以小組討論的形式開(kāi)展，將一個(gè)班的學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)大組設(shè)有組長(zhǎng)一名，每周指定一組進(jìn)行分享匯報(bào)，每組選定3位同學(xué)分享自己感興趣的研究方法一種或多種，通過(guò)查閱參考文獻(xiàn)：，學(xué)會(huì)總結(jié)并制作5min左右的PPT進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)，匯報(bào)完畢后，由其余三組的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行回答，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三.現(xiàn)有《材料分析方法與測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

就課堂學(xué)習(xí)效果來(lái)看，在教學(xué)學(xué)時(shí)較為充足的條件下，課堂上增加的小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果得到明顯的提高，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，明顯感受到同學(xué)們從最初的靦腆、PPT制作簡(jiǎn)陋、原理說(shuō)錯(cuò)，理解不到位到后期同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了自己的理解，同時(shí)，學(xué)會(huì)在科技論文中找出關(guān)鍵點(diǎn)，并且利用我們講過(guò)的原理可以解釋文獻(xiàn)中出現(xiàn)的規(guī)律特征。

就考核方式來(lái)看，本課程采用期末試卷（70%）+平時(shí)成績(jī)（30%）進(jìn)行考核，為了檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)參考文獻(xiàn)：的理解，特在試卷上設(shè)計(jì)綜合分析題。其中，一種需要學(xué)生自行撰寫(xiě)論文提綱（按照科技論文的格式要求，結(jié)合材料分析方法與測(cè)試技術(shù)中的儀器設(shè)備，解釋原理和應(yīng)用）。另一種是將計(jì)算題變成總結(jié)題，讓學(xué)生自行總結(jié)計(jì)算過(guò)程。就成績(jī)和卷面感受來(lái)看，由于學(xué)生態(tài)度很端正，主觀能動(dòng)性加強(qiáng)，除基本題以外，在較為靈活的題目上，能夠用自己的話(huà)進(jìn)行分析總結(jié)，少見(jiàn)同學(xué)復(fù)述課程課件的內(nèi)容，在一定程度上，學(xué)生可以將原理學(xué)懂，并且利用原理分析實(shí)際文獻(xiàn)中的規(guī)律，總體教學(xué)效果較好。

四.現(xiàn)有《材料分析方法與測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)思考

本課程在講授正式內(nèi)容前，會(huì)引入當(dāng)前較為熱點(diǎn)的科技事件，一方面，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，另一方面，拉近科研與教學(xué)的距離。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的講授，引入合適的科學(xué)故事，一方面讓學(xué)生了解科學(xué)家在認(rèn)識(shí)和改造自然的艱辛探索與不懈努力，另一方面以科學(xué)家的良好思想品德去啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在課堂授課多以提問(wèn)、討論為主，試卷多以綜合題的形式進(jìn)行考核，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生將難以理解的書(shū)本知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樽约旱睦碚搩?chǔ)備，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將原理學(xué)以致用，而不是生搬硬套書(shū)本上的知識(shí)。

綜上所述，教師需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題及時(shí)作出反饋，教學(xué)反思這些問(wèn)題不僅僅限于課程教學(xué)中的某一章節(jié)和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是貫穿于教與學(xué)的博弈中，這樣才能真正上好一門(mén)課，學(xué)生真正學(xué)好一門(mén)課。

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