基于核心素養的高中英語教學中的文化意識培養

劉丹

【摘要】傳統英語教學缺乏對中國文化的了解與傳播，新課標強調英語學科核心素養中文化意識的培養。本文提出了文化滲透、文化比較以及文化體驗的教學原則，并指出文化意識培育需解讀教材、挖掘文化要素、探索有效教學方法。

【關鍵詞】高中英語;文化意識;教學策略

在新時代背景下，融入學科核心素養是英語教學重要發展路徑。《普通高中課程標準（2017版）》（下文簡稱新課標）將英語學科的核心素養主要分為語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四大要素，強調高中英語教學要深入挖掘教材的要素內涵，開發基于核心素養的教學內容，如相關的視頻、音頻、文章、詩歌、圖片、動畫、活動等等，這些都可以被充分有效地應用于英語的教學當中。文章主要是探討當前英語教學中如何開展以文化意識素養為核心的英語課堂教學策略。

一、文化意識的內涵

文化意識是人或物（一類人或一類人）的價值觀念、思維方式、行為方式等所具有的本質、特征，文化意識的形成表現出抽象性、概括性和可培養性。課程標準進一步明確了這一概念，即對中國和國外文化的認識和對優秀文化的認同感，是學生的跨文化認知、態度和行為傾向。運用英語課程來培養學生的英語意識，和自身的文化環境是分不開的。語言不能脫離文化而獨立生存，不能分解成個別的語法，要充分運用國家課程、地方課程、校本課程等具體的教學內容，從而使學生文化意識逐步提升。

二、培養文化意識的教學原則

文化滲透原則。在課堂前預習階段，老師可以利用網絡檢索、參考書籍等方式，將有關的文化背景知識導入課堂，在文化背景下促進學生迅速地融入教學情境。例如在英文詩詞教學中，可以安排學生預先查找英文詩詞，引導學生將詩詞朗誦出來，在不知不覺中滲透了詩歌文化。

文化比較性原則。通過小組討論、比較差異、個人展示等方式，對文化差異進行交流討論。正像牛津譯林版高中英語必修一Unit 1閱讀比較了中英兩國中學生的學習生活，加深了學生對這種差異的了解。

文化體驗性原則。在課堂上通過積極地創造出符合英語課程核心素養的應用性、趣味性教學活動，讓學生在老師所設計的主題情景中進行交流互動，體驗中西文化活動，提高對不同文化之間的了解與交流。

三、高中英語文化意識的培養策略

（一）解讀教材，了解文化主題

作為一線教師，必須更新自己的教育觀念，深刻理解“面向世界、面向未來”的發展要求，以培養英語的核心素養為宗旨，以中國的眼光看待世界、認識中國和世界關系。培養學生多元化的思考能力。在英語教學中培養文化意識，首先要讓學生了解中外文化，也就是通過英語課程來了解中外文化差異。能夠辨別、取舍、接受、遵從、學習和汲取優秀的文化。對中華文化形成更深刻的理解，從而增強對中華文化的信心。所以作為英語老師必須要了解教材文化意識素養的素材，了解單元的文化主題。以表1為例。

（二）依托教材，挖掘中國元素

以必修一 Unit1為例，單元導語便是孔子的名言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”用中國偉大思想家、教育家孔子的話來鞭策重返校園的高一新生，再合適不過了。Extended reading部分閱讀關于英國的高中學校生活。Project部分，學生通過搜集資料、訪談等方式，撰寫有關自己學校的手冊，并以中國書法為范例，向同學們展示中國文化。通過這種教學方式，學生可以快速地認識到自己所處的學校和生活，最后將中西文化的異同進行對比，傳播了中國特色的校園文化。“Work book”部分，設計了一段與中國短途游學有關的中國文化元素內容，如中國書法和國粹京劇。通過閱讀、聽、說、讀、寫等多種學習活動，提高了學生的語言能力，增強了他們的文化意識，這與英語課程的核心能力培養目標是一致的。

（三）立足課堂，探索有效方法

文化意識的培育是一個復雜的過程，它需要教師靈活地創造教學環境，合理地運用教學方法，精心組織學習活動。實行深度教學、分層教學、單元教學，避免教學碎片化。因此，在教學過程中，既要將中外文化習俗、文化現象等與教材內容相結合，又要深入挖掘其思想意蘊。使學生了解中國文化的內涵，增強他們的文化自信。

比如在學習必修三 Unit 1 extended reading部分“An adventure in Africa”的閱讀課例時，首先導出視頻《美麗中國》，提出問題：Can you tell the similarities and differences between China and Africa？促進學生了解中非文化差異，堅定了學生文化自信的同時，也幫助學生樹立了多元文化意識，塑造了學生的大格局。然后開展“中非友誼長存”主題演講，促進學生深入了解中非合作發展，升華文化情懷。

結語

在全球化和人類命運共同體的大背景下，既要學習西方學習先進文化，又要讓外國人認識中國的特色文化，把中國特有的文化傳播給世界。目前中學英語文化教學與實際需要的矛盾越來越突出，需要采取恰當的教學方法和策略恰當地引入中國文化，使學生對中西文化的差異有更深刻的認識，開闊了文化視野，強化文化交流，增強文化自信。

參考文獻：

[1]潘妙嬋.基于核心素養的高中英語跨文化意識培養分析[J].智力，2020（25）.

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