“雙減”背景下初中語文作業設計對策研究

郭嫻歡

【摘要】在我國傳統教育模式中，過重的課業負擔影響了學生的學習興趣，給學生帶來了極大的學習壓力。在新時代教育模式下，我國為了切實有效地提升學校育人水平，不斷持續規范校外培訓機構，對校內教學以及作業設計，都提出了更高的要求，提出了“雙減”政策，注重作業設計的減負增效。作業作為課堂教學的拓展與延伸，對于學生知識理解掌握起著十分重要的作用，但是傳統單一的作業形式，并不能起到很好的效果。在“雙減”背景下，教師就要進行積極的改革與創新，不斷增強作業內容的趣味性與實踐性，避免選用題海戰術，進一步激發學生的學習興趣，在“雙減”背景下充分掌握語文作業價值。

【關鍵詞】“雙減”政策;初中語文;作文設計;策略探究

引言

在“雙減”背景下教師要注重學生核心素養的提升，能夠根據實際情況，設計一系列多元化、趣味化、科學化的作業內容。本篇文章基于“雙減”政策，對初中語文作業設計展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的設計策略。

一、“雙減”背景下需要解決的作業設計問題

（一）作業價值取向較為單一

在我國傳統語文作業設計中，教師將重點都放置于基礎知識夯實上，忽略了學生思維品質的發展，相較于學生個人綜合能力的提升，仿佛獲得一個更高的分數，才是最為重要的。特別隨著我國經濟文化的飛速發展，人們生活壓力的增大，初中語文作業設計就出現了，中考考什么，作業就練什么的情況。導致學生需要完成大量的背誦與摘抄類作業，也要面對許多的試卷與練習題。整個作業完成的過程，學生都無法感受到語文學習的樂趣，學生完成作業的目的也成為了取得一個好的分數。顯然此種作業設計模式，與我國“雙減”政策理念背道而馳，作業不僅僅是要起到鞏固基礎知識的作用，更重要的是提升學生學科素養與綜合能力，應當成為學生思維發展的鑰匙。

（二）作業設計缺乏層次性

在傳統作業設計中教師多注重作業的普遍適用性，面對班級學生，會為學生布置統一的作業內容，在后期批改作業時，教師也能夠按照統一的答案進行批判，減少了因作業形式繁多而帶來的煩惱。但是對于學生而言，這并不有利于學生個體發展。針對于學習基礎較好的學生，無需花費較多的時間就能完成作業，而針對于學習基礎較弱的學生，卻需要消耗大量的時間來完成作業，此時就會出現優等生吃不飽，待優生吃不了的情況，班級當中會出現許多的作業困難戶。“雙減”背景下的作業設計就有效解決了這一弊端問題，更加尊重學生之間的個體差異性，通過層次化作業內容的設計，給予學生更多的發展空間。

（三）不注重學生思維的培養

無論是在作業布置時，還是教師批閱作業內容時，教師都會給定學生一個標準的答案，并用此答案來判定學生的對與錯。語文這門學科，更多的時候考驗學生對于文字的個性化感知，學生能否提出自己獨到的見解。語文學科本身就是培養學生鑒賞能力、表達能力、寫作能力的一門學科，教師更不應該選用統一的答案。在進行作業布置時，要鼓勵學生大膽提出自己的見解，鼓勵學生從多個角度出發，堅決不扼殺學生的創新化思維，積極發展學生個性。

二、“雙減”背景下初中語文作業設計策略探究

（一）構建分層化作業內容

在班級中每位學生都是獨立的個體，學生學習基礎與學習能力各不相同，教師作業設計就要尊重學生之間存在的個體差異性。尤其是課前預習任務當中，教師更應該給予學生足夠的發展空間，設計分層化預習方案，有效提升學生預習興趣與預習效率。

（二）設計實踐化作業內容

一直以來語文都是一門實踐性極強的學科，基于“雙減”背景下，教師要特別注重作業內容的實踐性，充分掌握語文學科的獨特魅力，有效培養學生綜合學習能力。如情景表演、演講、討論等作業內容，集趣味性、教育性與知識性為一體，大大增強作業內容的趣味性與實踐性。

（三）設計創新化的作業活動

“雙減”背景下的初中語文作業設計，應當充分利用生活中的語文教育資源，能夠融合課內外教育內容。作業設計注重實踐與理論的結合，在作業當中引導學生體會到語言的實用性。在創新化作業活動當中，不斷開拓學生學習視野，增強學生語文知識的靈活運用能力，不斷增強學生核心素養。

例如，教師要積極創新作業形式，除了從教材主體內容出發，也可以從我國一些特定的節日出發，將語文學習真正融入到日常生活當中。在國慶節時期，教師可以為學生布置設計詩詞創作的活動，要求學生模仿艾青《我愛這土地》這一作品，為祖國母親創作詩詞。在這一作業當中，學生可以充分發揮想象力，給予了學生廣泛的發展空間，借助詩詞創作的形式培養學生的愛國主義情懷。在端午節與中秋節等相關節日時，教師就可以鼓勵學生閱讀與之相關聯的文言文與古詩詞。在春節教師可以鼓勵學生自己寫春聯，了解我國的春聯文化。除了從節日元素出發，也可以從教學內容主體出發。如帶領學生學習《最后一次演講》這一課程相關知識內容時，就可以為學生布置演講的小任務。學生可以利用課下時間，選擇自己想要演講的題材，并且完成相關準備工作，到了正式課程當中組織學生開展演講小競賽。在“雙減”背景下，實現作業內容的多元化與創新化發展。

結語

總而言之，“雙減”背景下的作業設計應當注重減負增效，不斷增強作業的靈活性與實踐性，作業設計要從學生主體出發，尊重學生的個體差異性。借助多元趣味的作業內容，進一步增強學生學習興趣與學習時效性。

參考文獻：

[1]楊鳳輝.“雙減”背景下語文個性化作業設計“三維”路徑[J].人民教育，2022（1）：65-67.

[2]孫延娥.“雙減”背景下初中語文作業創新設計策略[J].現代農村科技，2021（12）：78.

[3]楊清.“雙減”背景下中小學作業改進研究[J].中國教育學刊，2021（12）：6-10.

[4]李繼林.“雙減”政策下語文教學的優化轉型[J].韶關學院學報，2021，42（11）：104-108.

[5]章新其.指向核心素養發展的語文作業設計[J].語文建設，2021（21）：33-37.