創客教育理念下的初中化學實驗教學研究與實踐

袁卓然

【摘要】化學是一門自然科學實驗研究的學科，實驗教學的地位不容低估。隨著人才需求的不斷變化，教育體制發生了顛覆性的改革和調整，但目前的化學實驗教學方法難以適應日益復雜的教育形勢，因此探索適應新時代教育需求的教育模式十分重要。本文以創客培養理念為出發點，結合實際教學現狀，分析了優化化學實驗組織形式的策略，以充分發揮實驗教學的價值，提高學生的化學素養。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;創客教育

引言

根據核心素養觀點，必須加強初中化學的學習和實踐。但在教學實踐中，實施素質教育的情況并不樂觀，教育的價值受到組織實驗化學教學頻率低、學生參與率低的制約。如何克服化學教學中的瓶頸問題就成了教研的主要問題。“創客教育”理念的引入，為初中化學教學打開了新天地的大門，所謂“創客教育”，即以人格創造、培養學生創造性知識和解決問題能力為中心的教育模式。以開放、多元、靈活、創新、創意的方式進行個人教育，對傳統的教學形式有很強的影響。

一、實施創客教育的意義

在我們踏入信息化時代的今天，我們的生活以電腦、云科技等一系列數碼科技為主導，我們比以往任何時候都更需要創新人才為社會的發展作出貢獻。建立創客教育體系，可以幫助社會認識到發展機遇，抓住創新快速發展的機遇，大力培育創新型人才，為社會注入創新活力。教育的發展離不開社會經濟的發展進步，社會經濟發展所需的適應型人才在推動教育不斷改革進步的同時，也對教育提出了新的要求。此外，創客教育體系的思想在一定程度上可以解決傳統教育的問題，為教育變革提供新的方向。

二、創客教育理念下初中化學實驗教學模式構建策略

（一）實施任務前置，注重激趣引學

在創客培育理念下，化學實驗中的師生關系更加清晰，突出了學生的主觀能動性。而先聲奪人是保證學生有針對性地進行化學實驗的有效手段。因此，教師在明確界定的教學目標下，可以采取學前預習的教學方式，提高學生對學習的興趣。例如，教師在介紹“物質的性質”相關模塊時，首先提出了培養學生認識物理性質、化學性質和物理、化學變化以及形成初始表象的任務。此外，在化學實驗課上，微課的內容讓學生在課前形成一個大體概念，引發他們的探究心理，為成功進行化學實驗奠定基礎。最后，教師組織學生有針對性地開展小組討論。經過實踐工作、成果交流、質疑和意見匯合，學生們在不自覺中掌握了新的知識點。

（二）構建實驗情境，激發問題意識

根據創客教育理念，化學實驗應立足于現實的日常生活環境，產生感官與認知沖突，讓學生以思維與碰撞換來知識，激發對問題的理解與研究。舉例來說，在教授“燃燒條件及滅火原理”的內容時，首先，教師會通過多媒體教學設備，展示使用燃燒取暖、制造食物及不受控制燃燒火災等正、負面材料。教師展示燃燒帶來的幫助和災難，產生認知沖突，感悟辯證化學思維，同時汲取本實驗的重要研究價值。第二，教師進行比較實驗，例如用點燃的火柴、木塊和石頭與在空中點燃的蠟燭進行比較實驗，以及用蓋子蓋住的前后進行對比實驗，以喚起學生的問題感，教他們思考不同實驗對象與實驗條件的差異，從而研究燃燒條件。三是油污火災、森林火災等的演示。在現實火災問題中，組織學生結合燃燒條件思考如何通過消除燃燒條件實現滅火，并向學生講解滅火原理。最后，教師自行設計一種簡易滅火器，采用礦物瓶、藥箱、醋、發酵粉等材料進行制作。

（三）注重實驗習題，促進知識內化

創客教育的目的是培養學生解決問題的能力，因此教師應利用實驗練習進行教學，找出化學實驗所包含的重要知識，促進學生對實驗內容的內化和吸收。如教授金屬的性質相關知識時，教師在實驗結束時提出問題，把教學課上的重難點內容在實驗練習中進行針對性強化訓練，如化學最常用的金屬，金屬和鹽酸的反應，以及化學方程的表示等。通過有針對性地準備實驗任務，幫助學生進行實驗內容梳理，總結實驗知識。此外，實驗教學結合了日常生活的例子，例如提出為什么鋁器皿可以被廣泛應用？將化學實驗與日常生活現象相結合，提高學生對化學實驗的興趣，向學生傳授化學教學的價值，激發學生自覺學習。

（四）推動評價多元化，強化質疑與反思

教學評估是引發學生思考和提高技能的有效手段，也是幫助學生建立自己對進行化學實驗的自信的重要手段。在“創客教育”的理念下，要強調學習過程中的情感體驗，教師必須建立多元化、人性化、靈活化的評價體系，為學生提供針對性的指導。首先，評估主體的多樣性。基于創客思想的化學教學實驗評估，應著重預測、判斷和酌情考慮學生在實驗過程中的行為，以確保有針對性地參與教學。因此，教師應將學生納入評核范圍，引入學生自我評估和學生互相評核等評核方法，清楚界定學生在學習過程中的位置，激發他們的學習意識。其次，評價方法是多方面的。根據創客教育的觀點，教師必須改變簡單的評核方法和錯誤，放棄所謂的標準答案，了解學生得出這種結論或實施這項行動的原因，追溯淵源，并提供適當的指引，以協助學生完善作品。

結語

目前，化學教學中的局限性制約了優化化學教學效果的腳步。在創客教育思想與初中化學實驗教學改革相結合的同時，大力拓展化學實驗教學。教師要結合重點教育目標，按點探索實驗教學方法和創作思路，優化實驗建設形式，增強學生的創造精神，培養創新型高素質人才。

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