探究初中語文教學中學生思維能力的培養

林丹燕

【摘要】學生的思維能力需要后天進行培養，在初中時期，學生的思維能力發展處于快速增長的關鍵階段，教師一方面要提高課堂教學的質量，另一方面也要注重培養學生的語文思維能力。本文探究了初中語文教學中對于思維能力的培養策略，真正發揮出語文教學的價值，促進學生不斷提升自身的綜合能力與素養水平。

【關鍵詞】初中語文;教學探究;思維能力;培養

一、初中語文教學中培養學生思維能力的重要性分析

語文思維能力，其實是指學生在解決問題時所表現出來的綜合能力，具體可以包含思想分析、技巧方法、價值觀等等。只有注重對學生思維能力的培養，才可以使其形成看清事物本質的辨識能力，對于學生未來的學習和成長都具有較大的影響意義。以下闡述了培養學生思維能力對語文學習的積極作用。

（一）可以提高學生的理解能力

學生要想學好語文，首先就需要對課文有一個清晰的理解和分析能力，有效抓住課文的中心思想，與作者產生情感共鳴，進而準確表達出文本的核心思想。特別是在學習文言文時，如果缺乏對課文的分析能力，會增加學習的難度，不僅無法提高自身的思維能力，也會對整篇文章的語言理解產生障礙。

（二）可以提高學生的想象能力

如果教師依然沿襲傳統的教學方法，只會使學生的學習停滯不前。只有將思維能力與語文教學有機結合，才可以循序漸進地引導學生發散思維，主動進行聯想和想象，提升想象力。比如很多學生在寫作文時，可能會出現寫不下去，或是沒有內容可發揮，出現這種情況的本質原因，在于學生對生活的觀察能力比較缺乏，自身的想象力沒有真正發散，所以培養學生的思維能力，也可以幫助學生提高寫作技能，利用文字表達真情實感。

（三）可以提高學生的概括能力

語文課文的閱讀和理解，需要學生具有一定的概括能力，在準確理解文章內容的基礎上，掌握中心思想，并轉化成精簡的語言進行描述。很多學生目前會面臨一種學習困境，也就是在通讀課文后，還沒有完全消化內容，總是無法把握文章的重點。通過培養學生的思維能力，可以促進學生主動表達內心的想法，經過反復的練習，最終提高對閱讀理解的概括能力。

二、初中語文教學中培養學生思維能力的探究策略

（一）在問題設計中培養思維能力

設疑是一種有效的教學手段，問題設計質量的高低可以直接影響到語文教學的效果。問題的設計能夠引導學生進行思考，激活學生的創造性思維，教師可以從實際教學現狀分析，重視對課堂設疑的關注，利用多樣化的設疑方式，促進學生活躍課堂思維。為了滿足不同學習能力的學生需求，語文教師可以在設疑時選擇由淺入深的分層次設計，比如在課程導入階段，可以根據教學內容要求，設計由易到難的問題，引導學生帶著問題融入教學活動中。以《秋天的懷念》為例，可以設計如下問題：“秋天象征著什么？”“題目中秋天的懷念是在懷念什么？”利用一連串的問題，吸引學生的閱讀興趣，帶著問題進行閱讀，可以很好地突破教學的重、難點，引導學生積極思考，鼓勵學生進行疑問反饋，一方面可以培養思考分析的良好學習習慣，一方面可以方便教師進行針對性的查漏補缺。

（二）在小組合作中培養思維能力

近年來，小組合作學習受到了廣泛的重視和應用，這是一種以學生為主體的自主性探索學習方式，也是培養思維能力的關鍵途徑。教師需要結合課堂目標內容，制定學習任務，引導學生以小組合作的方法，完成教學活動的任務安排。首先，可以讓學生進行獨立的思考，然后再在小組內互相交流，從不同的思維方法中，可以豐富問題解決的途徑，以好帶差，慢慢消除學生的畏難心理。比如在學習《古代詩歌五首》時，其中一首為杜甫的《望岳》，詩中“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句，表現出詩人堅韌不拔的性格特征，以及遠大的理想抱負。在初中階段所學習的詩詞中，有很多這樣的詩詞語句，教師可以引導學生建立小組，進行類似詩詞的記憶競賽，鍛煉學生的聯想能力，讓小組間進行學習對抗，獲勝的小組可以得到獎勵。這在無形之中促進了學生思考問題和解決問題的意識，也增強了學生的集體榮譽感。

（三）在課堂討論中培養思維能力

課堂討論是語文教學方法中比較常用的一種方式，適當的課堂討論可以鍛煉學生的思維意識，活躍課堂氣氛，在集思廣益中培養學生的思維能力。如果過于依賴教師的知識點講解，學生只能停留在學習表面上。教師需要把知識點交給學生，正確引導自主分析，促進學生在課堂中自由討論，實現互相啟發。這可以讓學生的思維始終保持活躍狀態，有利于對學生進行思維能力的訓練。在進行課堂討論時，教師要不斷引導學生對同一個問題從不同方向去分析，打開自己的思路，發展求同思維與求異思維。比如說，在進行閱讀活動時，學生常常在閱讀完成后會思考出許多的問題，以《我的叔叔于勒》為例，學生在閱讀后會產生迷惑，對于“于勒”這一人物特點，文中描述的故事情節，以及各種人物的對話，體現出什么樣的情感思想？教師需要巧妙地設計啟發性的閱讀導語，給學生設置一些懸念，對于學生的疑問，先不要急于給出答案，而是進行引導和啟發，鼓勵學生自己從文章中找出重點內涵語句，給學生拓展更加廣闊的思維空間，使其發揮出想象力和創造力，形成新的思想觀點。

結語

綜上所述，語文學科的學習，離不開語言文字的練習和應用，為了提高學生的思維能力，教師必須要敢于創新，堅持以人為本的教育理念，創建自主實踐的鍛煉機會，全面挖掘學生的潛能，加強教學活動的各個環節，全面提高學生的語文素養。

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