中學(xué)物理學(xué)科閱讀指導(dǎo)策略

劉曉宇

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的重要載體。目前，語言類學(xué)科和人文類學(xué)科的學(xué)習(xí)中涉及大量的閱讀，而理科類的學(xué)習(xí)中閱讀量較小。其實，這些以觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科也同樣需要通過閱讀來學(xué)習(xí)。下面，以物理學(xué)科為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^學(xué)科閱讀提升學(xué)生學(xué)科理解能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

1.在教學(xué)環(huán)節(jié)中補充閱讀學(xué)習(xí)資料

在進行物理學(xué)科單元教學(xué)時，注重相關(guān)閱讀書目和其他素材的積累和推薦。具體到每一節(jié)課的教學(xué)，課前、課中、課后三個階段都可以滲透閱讀訓(xùn)練。在課前，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生閱讀教材，也可以讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上進行拓展閱讀。在課堂教學(xué)中可提供一些短小的閱讀素材，內(nèi)容通常是一些真實的情境和實驗觀察，訓(xùn)練學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息的能力，增進學(xué)生的課堂理解。在課后，提供補充的閱讀材料和推薦閱讀的書目、文章或視頻材料。

2.以閱讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀或推薦學(xué)生閱讀時，需要有明確的閱讀任務(wù)或閱讀問題幫助學(xué)生提高閱讀的效率。設(shè)計引導(dǎo)性的閱讀問題和任務(wù)可以幫助學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞和素材主題，迅速抓住重點完成閱讀學(xué)習(xí)。

在設(shè)計原理解釋類素材的閱讀任務(wù)時，主要讓學(xué)生關(guān)注、理解并解釋素材中所呈現(xiàn)的現(xiàn)象和原理，并能夠拓展舉例。課堂上，可以先呈現(xiàn)現(xiàn)象的描述部分，讓學(xué)生猜測可能的原因，給出猜測依據(jù)，在課程學(xué)習(xí)中逐漸思考，驗證猜測并形成自己的完整表達，再與素材中的解釋進行對比，進一步完善理解，進而例舉出類似的現(xiàn)象或?qū)嵗Ｔ谠O(shè)計數(shù)據(jù)圖表類素材的閱讀任務(wù)時，要注意對數(shù)據(jù)的理解和對圖表的解讀，要在問題中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖題、表頭、變量、單位，了解圖表所呈現(xiàn)的物理問題，觀察數(shù)據(jù)或圖像的變化（趨勢），特別是圖像中的交點、突變、峰值以及正負坐標軸所代表的物理意義等。在設(shè)計物理學(xué)史類素材的閱讀任務(wù)時，主要讓學(xué)生了解科學(xué)研究過程和科學(xué)研究方法，感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

3.使用KWL表單促進學(xué)生閱讀思考

物理學(xué)科閱讀的本質(zhì)是促進學(xué)科理解，提升理性思維能力。在設(shè)計課前、課后或是寒暑假拓展閱讀任務(wù)時，要鼓勵學(xué)生提出問題并記錄。在相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)或單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，可篩選部分問題讓學(xué)生在課堂上討論解決，也可以課下探討。KWL表單適合初中生的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生聚焦主題，回顧已知，發(fā)現(xiàn)問題，自主尋找答案。K代表Know，指關(guān)于主題已經(jīng)知道什么了;W代表Want，指關(guān)于主題還想知道什么;L代表Learned，指關(guān)于主題學(xué)到了什么。表單的使用可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，組織已有信息，并為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)搭建思考框架。除了鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，也可以鼓勵學(xué)生對自己感興趣的部分形成自己的思考，做成可以分享的演示文稿或形成讀書筆記。通過展示和分享，讓學(xué)生表達閱讀中的思考，在思考與表達中完善知識圖譜，提升科學(xué)思維能力。■