創新農耕勞動教育，促進學生勞動素養養成

呂途 張東松

農耕勞動實踐課程可以使學生在親身體驗中認識到勞動的價值，珍惜勞動成果，提升勞動素養。然而，農耕勞動教育的實際開展面臨較多困難。

1.實踐困境

傳統農耕勞動課程不能很好地適應不同學齡的學生。目前，有條件開展農耕勞動實踐活動的學校，多數以傳統農業勞動的基本操作為主，如翻土、播種、澆水、拔草、施肥等。但這些活動，小學生、初中生或高中生都可以做，區別只是由于體力大小不同，勞動的快慢不同而已，很難設計出與學生年齡及學識相匹配的連貫遞進式課程。

傳統農耕勞動課程不能很好地適應學生在校的時間。在進行勞動教育的過程中，很多教育機會是無法等待學生的，比如根據滳情判斷澆水，根據長勢判斷施肥，根據下雨情況及時排水，根據蟲害情況及時噴藥，等等。學生們因為放假、上課等事情耽誤的工作只能由學校教工補位完成，因為植物生長不能等學生們有時間了再開始。由此可見，目前注重體驗勞動過程的農耕勞動教育課程，無法完全適應中小學固定課堂的教育模式。

傳統農耕勞動不能有效地利用現有師資。很多學校懂農耕勞動或農業種植的教師數量有限，農耕勞動教育的任務往往落在了沒有農村生活經驗、一直生活在城市、沒有從事過農耕勞動的學科教師或班主任的身上。一方面增加了學科教師和班主任的負擔，另一方面無法達到勞動教育應該實現的效果，使得教育資源不能高效利用。

多數城市化的中小學無法進行與傳統農耕勞動相關的勞動教育。在城市，學生的家庭環境、校園環境以及上學放學的周邊環境都充滿了城市化的氣息，多數校園也無法提供能夠進行傳統農耕活動的區域，這使得多數學校無法進行勞動教育，學生甚至連體會傳統農耕勞動的機會都沒有。

2.問題分析

面對上述問題，我們不禁要思考，究竟什么是勞動教育？勞動教育是否等同于傳統的農耕勞動？勞動素養教育是否就是讓學生養成能吃苦不怕累的品質？新時代中小學開展勞動教育更多的是進行勞動活動，如何在勞動活動基礎上加強對學生的思想教育是勞動教育的關鍵點，這是擺在教師面前最重要的任務[1]。進行勞動教育之前，教師應思考一個問題，勞動教育的目的究竟是培養學生的勞動素養還是提高學生的勞動能力[2]。

我們正處于一個科技飛速發展的時代，農耕方式的變革結合了科技發展，使得傳統農業方式逐漸被替代，這不僅逐步提高了勞動效率，解放了雙手，更讓農耕勞動者認識到了科技發展帶來的便利與高效。勞動素養多方位的教育遠比單純的勞動技能體驗要重要得多。勞動素養的培養往往是多方面的，不能僅僅停留在傳統農業勞動方式的體驗上。解決思想問題，創新創造勞動教育方式才是實現真正勞動素養教育的最佳方式。

3.解決方法

為了更好地解決上述問題，北京中學在經歷不斷實踐探索后發現，采用現代科技與農業生產相結合的新時代農耕勞動教育方式能更好地實現勞動素養教育的目標。整合各學科教育資源，著眼現代農業生產，將農耕勞動科研化、科技化，把農業生產全過程根據時段、場景、專業的不同分解成多個課題，由學生結合自身特長、興趣、學業基礎等進行選擇，全面推進新時代農耕勞動教育。

以課題研究的形式進行農耕勞動教育，將“面朝黃土背朝天”的自然田間勞動更換成實驗教室、溫室大棚、種植箱等。發揮生物、化學、地理、科學等學科教師的專業作用，讓專業人做專業事，以達到更好的教育目的。生物學科可在實驗室內進行育種、育苗、嫁接、病蟲害防治、疏花疏果、套種技術等方面的研究，化學學科可研究化肥及農藥等相關內容，地理學科可進行土壤改良及大棚與薄膜的應用等，科學學科可在自動化技術、節水、立體種植、無土栽培等方面進行探索。將傳統農業面臨的問題與科學研究相結合，不僅能提高學生們的科學探究能力，更能讓學生們為傳統農業工作者解決問題，增強對勞動人民的情感。

通過上述方式的變更，學校可以設置連貫遞進式的科研課程，就相關問題進行實驗與探究，這些實驗不僅可以符合課程設置的連貫性和遞進性的要求，同時也可以人工進行實驗室環境調節，從而適應植物生長也適應學生的時間安排。在課程進行的過程中，學生可以在寒暑假通過體驗課程的方式走到郊區、深入農村，去見識真正的農耕勞動。看到并體驗百畝良田中農民勞作的辛苦所達到的效果，遠比在學校一壟地上澆水來得更真實更深入人心。學生在參觀走訪過程中往往會遇到勞動者所面臨的真實問題，比如作物生長相關的科學技術問題，年邁勞動者的人文關懷問題，不同地區鄉村發展問題等。學生可以自己發現問題，查閱相關資料，提出解決方式，在科學思維和勞動素養等方面得到進一步提升。教師在課程進行的過程中可以結合自身學科對學生的實驗安排給予專業的支撐，有效提高勞動教育的效果，實現教育資源的有效利用。勞動教育科技化的同時，教育者也將勞動教育的空間從土地拓寬到了實驗室，更好地解決了城市化中小學農耕耕地較少的問題，更有利于城市化中小學勞動教育的深入實施。

《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確了勞動教育的政策方針。勞動教育要體現時代特征，適應科技發展和產業變革，深化產教融合，培養科學精神，提高創造性勞動能力。新時代的勞動教育要逐步將傳統的農耕勞動教育轉變為農耕科技勞動教育，讓學生以傳統農業面臨的問題為出發點，結合現代農業技術，在學校的支持下進行探究，不僅能讓學生了解傳統農業工作者面臨的辛苦與困境，更能讓學生體會到科技發展的重要性，提高科學精神，培養創造力，從而實現勞動素養教育。

參考文獻：

[1]楊曉春.新時代中小學勞動教育問題及對策研究[J].新課程，2020（12）.

[2]劉靜.學校立場下開展中小學勞動教育幾個關鍵問題的辨析[J].現代教學，2020（12B）.