“雙減”之下的學校行動

朱靖華

“雙減”是推進我國義務教育工作良性發展、正本清源的一項重大舉措，中小學校應該積極作為，勇挑重擔。

一是課時減負。教材、教學進度、課時三者相互制約并統一。課時安排應服從教學進度，教學進度應服從教材所規定完成的教學內容。課時固然是完成教學任務必不可少的，但并不意味著課時越多教學成績就會越好。學校把“雙減”看作促進規范辦學行為的一個契機，同時堅信：不增加課時會有利于教師在備課、課堂教學、作業布置、課后輔導等各個教學環節上進行通盤考慮和研究，提升課堂教學的實效性。

二是作業減負。減輕學生過重的作業負擔，起點和關鍵點都在“留”上。學校對教師的要求是：總量控制，彈性布置，必做為主，選做為輔。作業既要體現出面向全體學生的全面性和統一性，還要體現出面向學生實際的個體性和差異性。同時，學校要求以學科組跨年級統籌、年級組跨學科統籌，各備課組制定本組的可行方案。在批閱上，必做作業留多少批閱多少，選做作業學生做多少批閱多少，不允許學生或家長代批。此外，學校要求教師把作業有機地納入備課內容和教案設計中，把平時的課堂教學和作業這兩項功能有效地結合起來。

三是考試減負。通過考試，可以驗證教師教和學生學的效果，但考試不宜過頻，更不能“分數掛帥”。因此，要充分發揮練習的作用和功能，可以根據需要安排限時的集中練習。學校讓任課教師或同一備課組自行安排，練習要體現出全面性、差異性、連貫性和系統性。

四是課后減負。在嚴格執行和落實作業管理相關制度的同時，做好下午放學后至5點半的課后服務工作。在課后服務方面，我們從學生需要和學校條件這兩個實際出發，堅持“從實出發，務實開展”的原則，絕不把課后服務變成師生新的課后負擔。

五是教研提質。做好“雙減”工作，實現減負提質，從根本上還是要全面提升教師的教學水平。一方面，我們繼續堅持深入抓好教學的常規管理：制定《上課常規》，統一印制了格式化的教案本，同時印發《格式化教案編制使用說明》供教師們參照使用。另一方面，我們堅持在全校教師中進一步營造學習和研究的氛圍：結合“雙減”要求，深入推進堅持多年的“教師講壇”“向身邊榜樣學習”以及“小課題微創新”等活動。同時，強化年級組、學科組、備課組的集體學習和研究功能，更好地發揮集體備課和骨干教師的引領作用，以此促進教師把教、學、研三者統一到日常教學工作中來。

總之，“雙減”工作對規范學校辦學行為、促進學校內涵發展是非常必要的。學校應該以此為契機，積極作為，努力實現提質增效。

編輯 _ 汪倩