走進(jìn)口吃兒童的生活世界

李樹(shù)英，加拿大教育學(xué)哲學(xué)博士，現(xiàn)任東莞城市學(xué)院執(zhí)行校長(zhǎng)，特聘講座教授。曾在北美及中國(guó)內(nèi)地、香港和澳門(mén)的多所著名高等學(xué)府擔(dān)任教學(xué)、科研和教育管理工作三十多年，指導(dǎo)過(guò)數(shù)十名國(guó)內(nèi)外博士研究生。主持及參與國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)重大教育科學(xué)研究項(xiàng)目，發(fā)表大量科學(xué)研究論文與著作。李樹(shù)英博士是國(guó)際教育現(xiàn)象學(xué)的推動(dòng)者和引領(lǐng)者，也是世界“課堂學(xué)習(xí)研究模式”的積極推動(dòng)者。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃F(xiàn)象學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展和基于課堂的教學(xué)研究。現(xiàn)擔(dān)任四種國(guó)際學(xué)術(shù)期刊的高級(jí)編輯或編輯。

在與兒童相處的過(guò)程中，我們會(huì)習(xí)慣性地把他們的一些生活現(xiàn)象看作問(wèn)題，或視作一種疾病。比如，兒童說(shuō)話時(shí)常見(jiàn)的不連貫現(xiàn)象，父母和老師就很容易認(rèn)為這是一種口吃的疾病。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，技術(shù)化的思維占據(jù)了我們整個(gè)頭腦。我們很容易忽視兒童的生活體驗(yàn)，而無(wú)法進(jìn)入他們的生活世界。也許，我們換一個(gè)角度來(lái)思考口吃兒童的“問(wèn)題”，理解視域便會(huì)開(kāi)闊起來(lái)。

1.兒童口吃的生活體驗(yàn)

回憶起兒時(shí)的我，按照某個(gè)國(guó)際評(píng)估量表來(lái)診斷，恐怕也要被貼上口吃的標(biāo)簽。緊張起來(lái)說(shuō)話就不順溜，結(jié)結(jié)巴巴，很難為情。幸運(yùn)的是我有一位善良的母親和慈愛(ài)的父親，他們總會(huì)耐心地聽(tīng)我斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)完。上大學(xué)之后，口吃的毛病“神奇”地消失了。與身邊的朋友和同事聊起兒童口吃的生活體驗(yàn)，常能意想不到地獲取一些口吃兒童生活體驗(yàn)的鮮活故事。如果運(yùn)用教育現(xiàn)象學(xué)的方法去做一些聊天式的訪談和生活體驗(yàn)描述性寫(xiě)作，我們很容易采集到口吃兒童的生活體驗(yàn)描述性文本。

我學(xué)會(huì)了精簡(jiǎn)用詞，盡量少說(shuō)

口吃并不是“想好了再說(shuō)”那么簡(jiǎn)單。我生活在湖南，是一名初中生。我與父母或是熟悉的人說(shuō)話都還算順暢，自言自語(yǔ)時(shí)也完全沒(méi)有問(wèn)題。一旦和陌生人說(shuō)話，不管有沒(méi)有事先在腦海中演練，我大概率會(huì)出現(xiàn)口吃的情況。口吃有時(shí)候會(huì)讓我極其尷尬，有一次我和同學(xué)去聚餐，為了催服務(wù)員上菜，我重復(fù)了好幾遍“菠蘿咕嚕肉”。卡頓的那陣時(shí)間好像十分漫長(zhǎng)，我感覺(jué)自己挺不好意思的，服務(wù)員也用一種奇怪的目光看著我。我曾經(jīng)將自己的聲音錄下來(lái)，回聽(tīng)自己說(shuō)話時(shí)哪個(gè)地方不足。我發(fā)現(xiàn)自己不能一口氣說(shuō)完一句話，卡殼時(shí)會(huì)重復(fù)某些字句，或是在卡殼的地方拖長(zhǎng)音。嚴(yán)重的時(shí)候，一個(gè)詞會(huì)被我重復(fù)好幾遍。同時(shí)，我感覺(jué)自己的頭腦很不清醒，也想不起來(lái)下句話要說(shuō)什么。嚴(yán)重卡殼時(shí)，除了喉嚨發(fā)緊，我還會(huì)臉紅和頻繁眨眼。有時(shí)我會(huì)感覺(jué)到，聽(tīng)我說(shuō)話的人比我還著急。久而久之，我學(xué)會(huì)了精簡(jiǎn)用詞，盡量少說(shuō)，減少暴露口吃問(wèn)題。（翠琴，初中一年級(jí)）

老師好像不理解我的狀況，

我父母也不知道我身上究竟發(fā)生了什么

說(shuō)起來(lái)，我大概5歲就開(kāi)始口吃了。小學(xué)時(shí)，有個(gè)別同學(xué)會(huì)學(xué)我說(shuō)話的樣子，或者笑話我，我很難過(guò)，還有些生氣。后來(lái)，這樣的同學(xué)少了很多，我猜他們應(yīng)該是習(xí)慣了。小學(xué)時(shí)，由于我語(yǔ)速很慢，有的老師會(huì)感覺(jué)我是故意的。高中時(shí)，一次上臺(tái)演講，雖然準(zhǔn)備了一個(gè)星期的稿子，我還是很緊張。我清晰地記得，我大概卡頓了10句話，但還是把想說(shuō)的都表達(dá)出來(lái)了。結(jié)束之后，老師說(shuō)我演講的時(shí)間太長(zhǎng)，需要再來(lái)一次。看來(lái)她并不理解我的狀況。其實(shí)，以前我父母也不知道我身上究竟發(fā)生了什么，他們有時(shí)會(huì)提醒我，想好了再說(shuō)，但其實(shí)并非那么簡(jiǎn)單。（慧生，高中一年級(jí)）

這是一些很不一樣的孩子。可能我們多數(shù)人不曾有過(guò)他們這樣的體驗(yàn)，或者我們也曾有過(guò)類(lèi)似的語(yǔ)言表達(dá)困難的體驗(yàn)，但早已忘卻。面對(duì)這樣的孩子，我們可能會(huì)診斷式地思考，然后，不假思索地給這些孩子貼上口吃的標(biāo)簽。

2.兒童口吃是一種疾病嗎

有統(tǒng)計(jì)學(xué)取樣研究顯示，全球的口吃患病率高達(dá)1%，約有8000萬(wàn)人患有口吃。其中，青少年的患病率為2%左右，兒童口吃的發(fā)病率更高，約達(dá)到5%。多數(shù)研究文獻(xiàn)將口吃定義成一種在說(shuō)話過(guò)程中出現(xiàn)氣流阻斷現(xiàn)象而引發(fā)說(shuō)話不流暢的癥狀。口吃者在說(shuō)話過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、延長(zhǎng)或卡頓，有時(shí)候還會(huì)表現(xiàn)出身體或面部緊張、眨眼、肌肉抽動(dòng)，甚至?xí)迥_。長(zhǎng)期以來(lái)，人們采用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、溝通科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等來(lái)研究口吃的生理結(jié)構(gòu)和病理機(jī)制，也成功找到了一些有效的技術(shù)性治療方法，如呼吸法、突破法、沉默療法等（Yairi，2016;Mawson et al，2016）。如此看來(lái)，口吃還真的是一種可以治愈的“疾病”。盡管如此，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析中還提到了一項(xiàng)很有趣的調(diào)查：這些眾多的“患有口吃疾病”的兒童，長(zhǎng)大成人之后，有80%以上口吃“神奇”地消失了（利維坦，2020）。那么，是什么東西有如此神奇的“療效”呢？

3.我們?cè)撊绾闻c口吃兒童相處

也許我們可以從日常生活體驗(yàn)去理解“神奇消失”這一現(xiàn)象。有這樣一些父母，他們善于耐心聆聽(tīng)孩子說(shuō)話而不妄加責(zé)備，在任何時(shí)候都表現(xiàn)出在乎自己的孩子，并時(shí)時(shí)呵護(hù)他們，可能還會(huì)由此發(fā)現(xiàn)他們的某些特長(zhǎng)和潛質(zhì)。還有一些父母，看到自己的孩子語(yǔ)言表達(dá)不暢、言語(yǔ)卡頓時(shí)，會(huì)覺(jué)得在其他的父母和親戚朋友面前抬不起頭而反過(guò)來(lái)責(zé)備自己的孩子，表現(xiàn)出煩躁、沒(méi)有耐心。作為父母，我們可能很少嘗試進(jìn)入口吃兒童的生活世界，所以體會(huì)不到：當(dāng)孩子被別人嘲笑時(shí)，那種羞恥感有多強(qiáng)烈;當(dāng)孩子十分努力地把一個(gè)字?jǐn)D出來(lái)的時(shí)候，面部肌肉抽搐、眨眼、吐舌頭，他的心里有多難受。孩子一早起來(lái)那種無(wú)精打采的神情，時(shí)刻在想著怎么避免口吃的生活是多么地令人疲憊。

我們需要用一種獨(dú)特的教育現(xiàn)象學(xué)方式，將對(duì)兒童口吃的固化觀念“懸置”（Epoché）起來(lái)，嘗試進(jìn)入口吃兒童的生活世界（Life World），去尋找和反思其中的生活體驗(yàn)意義。我們可能會(huì)由此發(fā)現(xiàn)，口吃有時(shí)候并不是什么“問(wèn)題”或“疾病”，而只是一種“存在”的差異，一種生存的方式。作為與兒童成長(zhǎng)息息相關(guān)的人文科學(xué)工作者，包括父母，我們應(yīng)該提升對(duì)口吃兒童生活體驗(yàn)的敏感和教育智慧，學(xué)會(huì)如何與這些特異的孩子相處。不僅如此，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)治療的同時(shí)，還可以教會(huì)孩子更好地認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)與他們自己的特異存在和諧相處。

參考文獻(xiàn)：

Mawson A R，Radford N T，Jacod B.2016.Toward a Theory of Stuttering[J]. European Neurology.

Yairi E.2016.Future Research and Clinical Directions in Stuttering： Global Considerations.Memphis，TN： Stuttering Foundation.

利維坦.2020.口吃的真相[EB/OL].（2020-11-24）[2022-03-08].https：//m.thepaper.cn/baijiahao_10102132.