一體化教研促進思政課教師專業成長

張帥

中國人民大學附屬中學政治教研組在大中小學思政課一體化建設背景下，以海淀區政治學科教研基地為依托，積極參與“海淀區學科建設2.0行動”，成功申報“大中小學思政課教學一體化實踐改進和教師研修課程研發實施”項目。在海淀區的指導和學校的支持下，借助國家教材“大中小學德育一體化教材研究”重點研究基地、海淀區“大中小學思政課一體化教研組”的力量，聚焦學習方式改進研究，促進學科團隊成長，積累了一定經驗。

1.建章立制，加強頂層設計

學校高度重視思政課建設，領導班子圍繞學習習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話、思政課教師隊伍建設、思政課教學工作等相關主題，定期召開專題會議;完善相關制度，校領導定期走進思政課堂，參與聽課評課、教學研討、評價分析等教研組或備課組活動;堅持黨建引領，關心教師思想動態，定期聯系思政課教師，了解思政課建設和教學落實情況。

教研組立足大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課的整體規劃，著力在集體備課、校本課程開發、教師專業發展、經驗交流等領域完善制度建設，切實增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

2.組建項目團隊，以研究促進成長

在大中小學思政課一體化建設的思路引領下，教研組與清華大學、中國人民大學、北京師范大學等高校的相關專家建立了合作關系，既“引進來”，邀請高校教師到中學示范、指導、交流;也“走出去”，組織教師到高校開展現場觀摩、集體備課活動。高校教師以其深厚的學術積累對課程建設提出建議，并定期舉行學術講座，在學科領域內對教學進行更為深入的指導。

結合小初高各學段的教學內容以及時政熱點話題，選取“建黨百年”“十九屆六中全會”“新發展理念”等主題，定期組織一體化研究課。邀請小學、大學教師與本組教師共同組成項目微團隊，對教學內容、教學方式、評價方式、資源支撐等方面進行研討，將專家指導和同伴互助相結合，開展校本教研。

例如，在與中國人民大學馬克思主義學院教師共同設計的以“脫貧攻堅”為主題的一體化教學案例中，初中教師楊穎晨針對學生的認知特點，選取國家電網“戶戶通電”這一典型案例，通過文字、圖片、視頻、圖表等各種形式展現故事細節，以小見大，由點及面，將以理服人和以情動人相結合，將事理闡述和情感體驗相結合，情理交融，增強了學生的政治認同，提高了“四個自信”，使學生更加發自內心地熱愛黨、擁護黨、跟黨走。

在項目推進過程中，教研組通過研究交流、聽課評課、專家講座、參觀學習等活動，引導教師深入理解學科課程標準及相關要求，探索符合學生認知規律的教學方式，在研究中提高教師的課程理解能力、教學實施能力，以研究促進成長。

3.創新教與學方式，探索有效教學策略

教研組引導教師落實《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《北京市大中小幼一體化德育體系建設指導綱要》等文件精神，將研究成果運用在教學實踐中，針對不同學段的特點，創新教與學方式，有理有據有趣地講好中國故事，不斷提升育人品質。

例如，在抗擊新冠肺炎疫情中，許多黨員走上戰“疫”一線、勇于承擔。我們讓學生用文字、視頻等方式采訪身邊的黨員，請他們口述歷史，結合自身經歷，談一談對“不忘初心，牢記使命”的理解。在初中課堂上，我們著力引導學生感受抗疫英雄的責任擔當，從英雄個體的表現，通過抽象思維過渡，認識英雄群像為什么能擔當，即英雄的特質，從而深入理解“世上沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人”，從而打牢思想基礎，強化做社會主義建設者和接班人的思想意識。在高中課堂上，借助這些采訪素材，帶領學生共同探究“中國共產黨為什么能”，依托黨領導人民進行革命、建設、改革進程中的輝煌成就，通過生動、深入、具體的縱橫比較，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，切實堅持政治性和學理性相統一，引導學生堅定理想信念。

著力落實“大思政課”，堅持理論性和實踐性相統一，把學科理論觀點的闡釋寓于社會實踐活動之中。鼓勵學生關注時事熱點問題，查閱資料、開展社會調查、進行合作探究，同時，教師精心設計與課堂教學相輔相成的經濟類、政治類、文化類系列社會實踐活動，引導學生投入到社會實踐中，在活動中激發學生興趣，在社會大課堂里獲得知識，不斷成長，使其感受青年學生的使命與擔當。

欄目編輯 _ 汪倩