對中小學黨建引領中華優秀傳統文化教育的思考

董俊娟

習近平總書記指出，學校具有集中式、系統化、持續性進行中華優秀傳統文化教育的獨特優勢，要把中華優秀傳統文化教育作為固本鑄魂的基礎工程，貫穿人才培養全過程。要深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化中“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的時代價值，轉化為學生價值觀教育的豐富營養，積淀學生文化底蘊，提升學生文化素養。在校學習的中小學生是未來社會主義現代化強國建設、實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍。教育引導中小學生傳承中華優秀傳統文化，樹立文化自信，進一步堅定“四個自信”，是中小學基層黨組織貫徹落實習近平總書記重要講話精神的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的必然要求，是開展愛國主義教育、培養社會主義建設者和接班人的必然要求。因此，堅持黨建引領，將中華優秀傳統文化教育融入日常教育教學、課后服務、學校文化建設和學校治理，是中小學基層黨組織的使命和責任所在。

1.融入課堂教學主渠道

課堂教學是開展中華優秀傳統文化教育的主渠道。中小學基層黨組織要把課堂作為意識形態的重要陣地抓好抓實，將中華優秀傳統文化的精髓和內涵有機地融入課前備課、課堂教學、課后作業以及實踐活動。

課前，學校基層黨組織要組織年級組、學科組、黨小組，把中華優秀傳統文化教育元素與學科教學融合的集體備課和教研活動作為黨建工作的重要載體之一。黨支部帶領年級組、學科組根據不同學科特點、不同年齡段學生的認知特點和教師個人的興趣愛好專長，分配相關教學模塊的備課任務。教師們共同設計、討論教學思路和教學課件，同時也可以和學生們一起廣泛查閱資料，形成共享資源包，提升學生對中華優秀傳統文化的興趣。

課上，黨員教師要帶頭結合各學科特點，融合核心素養，將中華優秀傳統文化的核心思想理念、人文精神、傳統美德等相關內容有機融入各學段、各學科教育教學工作始終。以語文學科為例，教師可結合落實教育部“中華經典誦寫講”的工作要求，在實現語文學科工具性的基礎上，與其人文性有機結合，同時為該學科創造重要的實踐場景。一些學校在小學階段往往會重視漢字書寫、文化知識學習和誦讀教學;在初中階段則強調經典文學作品的理解、欣賞與評價;在高中階段還會在一定程度上增加文學作品的比較閱讀，乃至在小范圍內開展中西方文化的比較研究。在語文課堂教學中，教師不但可以帶領學生研習史傳作品、領略人物風采，還可以通過吟唱的方式，強化學生對作者、作品和歷史人物的情感認同，提升對生命與愛國的理解。例如，通過學習《離騷》《懷沙》等經典作品，學生們在吟誦、表演、創造中，對中華優秀傳統文化的理解與認同深入骨髓，在感懷屈原的偉大愛國情操之余，對“端午”文化有了更為深刻的認識，文化自信油然而生。

課后，教師可深挖課程教材中的中華優秀傳統文化教育元素，將其設計進課后作業中，在檢驗學生知識掌握程度的同時，進一步鞏固中華優秀傳統文化的熏陶效果。例如，在學習《懷沙》之后，教師可以讓學生設計本班級（年級、學校）的端午節活動。

2.融入課后服務主陣地

在“雙減”政策落實的背景下，課后服務是學校教育的有機組成部分，是開展中華優秀傳統文化教育的新平臺，也是系統開展中華優秀傳統文化教育的主陣地。學校基層黨組織要積極參與制定課后服務方案，并分年級差異化實施。開設經典閱讀、誦讀表演、書法繪畫、詩詞傳唱、棋社茶藝等中華優秀傳統文化課后服務項目，并定期根據實際情況進行適時調整，確保“增”的都是有利于學生全面發展的豐富教育供給。特別是注重利用好每天固定的體育活動時間，開設中華傳統體育游戲課程，針對不同年級學生的生長發育特點和心理需求，制定不同課程方案。比如，一二年級學生可安排踢毽子、跳皮筋，三四年級學生可安排抖空竹、搶花炮，五六年級學生則安排練武術、竹竿舞等活動，讓學生們在體育活動中享受樂趣、增強體質。同時，黨員教師要帶頭加強與家長關于學生體質健康的溝通和反饋，引導家長在校外期間相對專業地陪伴學生參與活動，提高學生運動的能力和水平。

黨員教師要講奉獻、做示范，主動承擔學校社團建設和指導管理，將中華優秀傳統文化的內容滲透進社團活動，幫助學生增強愛國精神和傳統文化意識。學校組建書法、茶藝、書畫、朗誦等學生社團，比如，在書法社團，教師以“普通話誦經典、規范字書中華”為理念，指導學生書寫“福”字、繪制經典閱讀“書簽”以及師生合作編制帶有傳統文化元素的手工作品等。在設計、創造、書寫的過程中，中華優秀傳統文化內化于心，引導師生升華精神境界。在音樂類社團中，教師可加入民族音樂文化以及民族器樂知識、技能的教學，學生在學習這些具有傳統文化因素內容的過程中，感受到其中蘊含的豐富內涵和深厚的藝術品位，從而更加深刻地認知與理解傳統文化。在生物或科技類社團中，教師可通過學校主動聯系高校相關專業，組織學生開展中醫藥專題探究;也可利用課余時間帶領學生到高校、科研院所或中醫藥企業，實地了解、學習中醫藥發展情況，使學生認識到我國博大精深的中醫藥文化，增強傳承、發揚的主動意識。這樣，學生通過參與社團活動達到學習、熱愛、弘揚傳統文化的目的，進一步增強他們的愛國意識和民族自豪感。

3.融入學校文化主旋律

學校文化建設是學校基層黨組織的“分內事”“責任田”，是引導廣大師生凝心聚力的重要抓手。學校文化建設可從中華優秀傳統文化中汲取營養、獲得啟發，將兩者有機結合，讓傳統文化和民族精神成為學校文化塑造和氛圍營造的有力支撐。

一方面，可借助我國傳統節日，舉辦富有教育意義的校園文化活動，將傳統文化與現實生活緊密結合。比如，在端午節，教師黨支部（黨小組）可引導黨員教師和群眾通過創作傳統手工作品，以及舉辦賽龍舟、包粽子、打絡子活動等，在校園內傳遞愛國、愛校、敬崗樂教的教育情懷。再如，在重陽節，可舉行“一封家書”“見字如面”書信交流活動，教師給父母、子女或者學生寫親筆信，也可邀請青年教師的父母現場參加活動，以中國傳統的書信交流方式，表達“忠孝”“敬業”“奉獻”等品質。另一方面，可借助傳統文化活動，弘揚民族精神。這些活動可以是舉行龍舟大賽加強團結協作精神，可以是通過“詩詞大會”感受古詩詞帶來的傳統文化之美，還可以是組織走進福利院、為“空巢”老人做件事、校園愛心義賣等慈善活動，感悟、傳承中華傳統仁愛共濟、立己達人的情懷。還可以利用校園所在區域的社會資源，開展非遺傳統體驗，用看得見、摸得到的珍貴教育素材提升學生對民族文化的自信心和自豪感。例如，組織開展“我說北京的中軸線”、課堂扎染繪春天、從拓片中看歷史等活動。

面對洶涌來襲的新冠肺炎疫情，學校基層黨組織主動作為，發起云端抗疫集體宣言，組織傳唱校園抗疫感人故事，將中華兒女眾志成城、共克時艱的民族精神廣為傳遞。此外，我們還利用傳統文化節日、校園文化教育、家長日等活動的機會開展有針對性地宣傳，讓每一個點位都成為師生傳承“仁義禮智信”“溫良恭儉讓”等中華美德的生動實踐，讓傳承和發揚中華優秀傳統文化的美好氛圍在家校社協同育人的環境下形成良性互動與循環。

4.融入學校治理主動權

建立中小學校黨組織領導的校長負責制，是堅持為黨育人、為國育才，保證黨的教育方針和黨中央決策部署在中小學校得到貫徹落實的應有之義。開展中華優秀傳統文化教育，學校黨組織要定期研究，加強統一領導，黨政要齊抓共管，各部門、各年級要密切配合，廣大師生要積極參與。

首先，要做好學校教育活動的頂層設計。學校結合傳統特色和特長優勢，在把傳統文化教育列入學校五年發展規劃的基礎上，嚴格把關各項制度和相關教育教學內容，特別是守好意識形態陣地，必要時可成立專班小組，出臺實施細則，從有利于學生身心健康成長出發，進一步優化課堂教學和課后服務時段的傳統文化教育課程設置，明確目標和內容，統籌規劃傳統文化教育，為堅定師生文化自信提供堅實的制度保障。

其次，要開展綜合評價。學校對中華優秀傳統文化教育的開展情況進行過程評價和成果評價，構建多元評價體系，不斷自省修正，達到以評促改的目的。

再次，學校黨組織要開展專題研究，將“黨建引領傳統文化進校園”作為重要課題來抓。這就要求做到統籌兼顧，教育活動的組織不僅要聚焦當下，還應兼顧中華優秀傳統文化的傳承，以及京城文化的弘揚;不僅要在活動中捕捉有效的育人資源，也要結合后續教育教學做好關聯和銜接。

最后，要線上線下同發力。學校在結合升旗前講話、班隊會和校園廣播等傳統線下宣傳教育方式的同時，更要結合校園信息化建設的實際，利用智慧校園治理經驗和模式，在學校互聯網和新媒體平臺中豐富中華優秀傳統文化教育的形式和內容，讓基層黨組織的組織力和影響力無處不在。

中華優秀傳統文化是學校教育資源中的“瑰寶”。在學校黨建中，以中華優秀傳統文化為載體，可以讓黨建更有溫度、更顯效度。

編輯 _ 張曉震