以綜合實踐活動課程推動學校實踐育人

梁烜

本次義務教育課程方案和課程標準修訂，改革的重點之一就是突出實踐育人，強化課程與生產勞動、社會實踐的結合，強調知行合一，倡導做中學、用中學、創中學，充分發揮實踐的獨特育人功能，推進育人方式變革。綜合實踐活動課程強調學生親身經歷各項實踐活動，在全身心參與活動過程中，發現、分析和解決問題，發展實踐創新能力，在推動中小學實踐育人中具有獨特作用。

1.綜合實踐活動是跨學科實踐性課程

教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）中規定：“綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。”

首先，綜合實踐活動是一門國家規定的必修課程，在義務教育階段要面向全體學生開設。綜合實踐活動盡管是國家課程，但是具體內容以學校開發為主，沒有統一規定的課程內容、教學要求和學業質量標準。因此，教育部于2017年頒布了《指導綱要》，而沒有制定相應的課程標準。

其次，綜合實踐活動課程與學科課程是并列設置的兩類課程，而不是諸多學科課程中的一門。從課程類別上看，綜合實踐活動屬于活動課程（或經驗課程）范疇。與更加強調學科知識體系和內在邏輯的學科課程不同，綜合實踐活動課程以生活中的實際問題為起點，引導學生親歷親為，在親身參與各類實踐活動的過程中綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，主動獲得直接經驗，提升綜合素質。

2.課程方案中綜合實踐活動的新變化

與2001年頒布實施的義務教育課程方案相比，修訂后的課程方案優化了課程設置，綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。

實踐活動是學生探索自然、體驗社會和感受生活的基本方式與途徑。小學低年級學生系統學習、掌握知識的能力有限，需要通過豐富多彩的實踐探索活動滿足好奇心，激發興趣，積累直接經驗，并逐步提升對自然、社會和自我的整體認識。從一年級開始開設綜合實踐活動，可以充分發揮這門課程在實踐育人方面的重要功能。

新修訂的課程方案明確提出“優化綜合實踐活動實施方式與路徑”的要求，將有規定課程內容的勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，綜合實踐活動每周不少于1課時，在課程設置部分還指出綜合實踐活動側重跨學科研究性學習、社會實踐。研究性學習作為綜合實踐活動的主導學習方式，應當貫穿于課程實施的全過程。教師要指導學生以類似科學研究的方式從生活情境中發現問題，確定主題，主動獲取信息，分析問題，綜合運用知識解決問題。與此同時，學校還應充分開發、利用社會資源，引導學生采用參觀、考察、訪問、體驗、服務等多樣化的方式參與社會實踐。

需要注意的是，勞動、信息科技獨立開設并不意味著綜合實踐活動中不再涉及相關的主題或活動。勞動教育應納入人才培養的全過程，綜合實踐活動在廣泛開展勞動教育實踐活動方面具有優勢，同樣承擔著有效落實勞動教育的任務要求。當今信息科技進步日新月異，綜合實踐活動課程實施中要充分發揮信息科技對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協作、成果展示與分享等。此外，一些以技術實踐為主的活動，如設計、制作、發明、創造等，仍然是綜合實踐活動中重要的實踐方式和方法。

3.對中小學強化實踐育人的建議

綜合實踐活動課程具有重要的育人價值與功能，建議中小學校要充分認識這門課程的重要意義，確保綜合實踐活動課程全面開設到位。學校要組織教師認真學習領會《指導綱要》和修訂后課程方案的新要求，切實加強對綜合實踐活動課程的精心設計，不斷提高課程實施質量，充分發揮綜合實踐活動課程在立德樹人，特別是實踐育人中的重要作用。

綜合實踐活動不僅是一門實踐性課程，與分科課程相對應，它還是一門綜合課程。自2001年開設至今，綜合實踐活動在課程綜合化實施、強化實踐育人方面進行了積極探索并積累了豐富經驗。建議中小學校在落實義務教育課程方案時科學規劃，統籌安排，借鑒綜合實踐活動課程設計、實施有效經驗，加強綜合實踐活動與學科實踐活動、地方和校本課程、班團隊活動以及課后服務活動的相互聯系，整體設計，綜合實施，用綜合實踐活動帶動學校各類教育教學活動強化實踐育人。

綜合實踐活動教師隊伍專兼職相結合，以兼職教師為主，這些教師來自各學科，在指導學生開展綜合實踐活動的過程中，提高了課程資源開發、主題活動設計以及實踐活動組織實施的能力。學校應充分發揮這些教師的作用，引導他們將自身的經驗和能力有效遷移到學科實踐、跨學科實踐活動的設計與實施中。與此同時，學校還可以通過這些有實踐教學經驗的教師帶動身邊更多教師積極參與到加強實踐教學，轉變育人方式的探索中。

在教育改革的新形勢下，有效實施綜合實踐活動，不僅能夠充分發揮課程自身的實踐育人功能，還可以整體推動和促進學校實踐育人工作，更好地服務于新時代人才培養的需要。