提高小學語文閱讀教學的有效性策略

曹瑞霞

[摘 要]教育是提高國民素養和文化水平的重要方式，也是為國家提供優秀人才的主要途徑，我國對于教育事業的發展，始終保持高度重視。現階段，在新課改的背景下，各階段教育對教學方式實施科學合理的改革和創新，旨在提升教育的質量和效率。在小學語文閱讀教學中，教師改進教學理念和教學方式，成功提升了閱讀課堂教學的有效性。文章就提高小學語文閱讀教學有效性展開相關分析和研究，以期為語文教學提供良好幫助。

[關鍵詞]小學語文;閱讀教學;有效性策略

語文學習是一個長期積累的過程，學生在不斷積累的過程中，能夠逐漸養成良好的語文思維，從而為學生的后期學習提供良好的幫助。而在語文教學中，閱讀對知識積累具有關鍵性作用，不僅可以擴展學生的語文視野，還能夠有效地提升學生的寫作水平，鍛煉學生的語言和文字表達能力，所以教師必須提高閱讀課堂教學的有效性。

一、提高小學語文閱讀教學有效性的重要性

小學語文是學生初步學習國語的基礎學科，與學生樹立世界觀和人生價值觀有著直接聯系，能全面運用到日常生活當中。教師進行教學期間，必須積極更新教學形式，讓學生對閱讀文章產生濃厚興趣，擴充學生知識掌握范圍，不斷積累詞匯量。同時，小學教育是學生基礎引導教育，不僅完善學生文化素養，提高語文閱讀效率，還會提升國民社會素質，為社會可持續發展做出貢獻。

二、提高小學語文閱讀教學有效性策略

（一）合理制定閱讀教學目標

有目標才有方向。在語文閱讀教學中，教師應該根據學生的實際學習情況，結合閱讀教材的內容，制定合理和科學的課堂教學目標，以此引導學生更好地投入到閱讀學習中。首先，教師必須明確學生的課堂教學主體地位，使學生由被動性學習轉化為主動性學習，提升學生學習的積極性。其次，在制定閱讀教學目標時，教師應該結合教材的內容，應用合理的教學方式，深挖教材內容的知識要點，讓學生更好地體會閱讀的妙用。最后，制定合理的閱讀教學目標，教師要根據學生的學習能力，采取分層次教學法，使每個學生都能得到適合的教學，達到提升閱讀教學有效性的目的。如教師在進行《觀潮》一文的閱讀教學時，根據學生的實際情況制定合理的教學目標，引導學生以正確的學習方式進行閱讀。教師在了解《觀潮》這篇文章的內容后，根據學生的學習能力，合理地制定教學目標。有的學生學習能力和自控能力強，可以讓此類學生進行自由閱讀，提出一定的要求：“在閱讀的同時，找出文章中使用的修辭手法，以及使用的優美詞匯，根據文章內容總結出作者的中心思想”。對于學習能力和自控性差的學生，可以適當降低教學目標，如“熟練閱讀本篇文章，并且掌握文章中出現的生字詞”。教師通過合理地制定教學目標，引導學生自主學習，根據學生的個體差異性，分層次設計教學目標，使每個學生都能得到有效的教學，從而實現提高閱讀教學有效性的目的。

（二）精確挑選閱讀教學內容

教材是開展教學活動的依據，只有確保教材內容與教學要求相符，才能保證教學的質量和效率。閱讀教學分為課內閱讀和課外閱讀，兩種閱讀教學方式都能夠有效提升學生的知識儲量和文化視野。因此，教師在閱讀教學中只要精確挑選出閱讀教學內容，就能使教學達到事半功倍的效果。首先，在閱讀教學中，教師要根據小學語文課程標準及小學生的實際學習情況，選擇教材內容，學生既不會感覺到學習的巨大壓力，又不會因為教材過于簡單，而失去閱讀興趣。其次，閱讀教學中不能只關注學生的閱讀量，而是要幫助學生掌握如何閱讀的方法，提高學生閱讀的質量和效率，提升閱讀教學的有效性。最后，在新課改的要求下，語文閱讀教學必須重視培養學生的知識應用能力，以此促使學生將教材上所學知識運用到語文寫作和語言表達中。如教師在開展《將相和》教學活動后，發現學生對于此類內容的文章較為感興趣，并且具有良好的學習積極性，就可以為學生提供與之相似的教學內容，教師運用多媒體功能向學生提供《田忌賽馬》《鴻門宴》等，引導學生進行閱讀。在閱讀教學時，教師根據教材內容，引導學生使用合理的閱讀學習方法，如《田忌賽馬》這篇文章類型屬于文言文，文章中有許多字詞的意思不同于現代漢字，教師在閱讀教學時，需要讓學生找出文章中不能理解的字、詞、句，提倡學生以小組合作學習的方式展開探究。教師要通過多媒體為學生提供翻譯后的文章內容，以此加深學生的理解。通過挑選合適的閱讀教學內容，不僅可以培養學生的閱讀興趣，還能讓學生學習到更多類型的文章，拓寬學生的文化視野，提升閱讀教學的有效性。

（三）科學選擇閱讀教學方法

良好的閱讀教學方法，可以提高教學的質量和效率。在實際閱讀教學中，教師必須認識到并不是所有的學生都能適應同一種教學方法。在開展語文閱讀教學時，教師必須研究出更多、更有效的教學方式，從而提升閱讀教學的有效性。首先，教師根據文章的難易程度，決定開展閱讀教學的方式，當文章難度較大時，教師應鼓勵學生多次閱讀，直到達到熟讀文章的目的，正所謂“書讀百遍，其義自見”。之后根據文章的內容分為若干自然段，以此根據自然段逐步引導學生學習，這種方式可以讓學生由易到難地掌握閱讀內容，緩解學生的學習壓力。其次，教授較為簡單的文章時，教師需要轉變教學方式，可以讓學生進行小組學習或者自行閱讀學習，以此避免學生對教師養成學習依賴性。如當教學《開國大典》一文時，由于文章字數章節較多，并且文章中含有眾多的生字詞，對于小學生而言具有一定的難度。此時，教師要帶領學生共同完成本篇文章的閱讀學習。教師指導學生在文章中標記出自然段，讓學生逐段閱讀，可以鼓勵學生大聲朗讀，當學生完成朗讀后，引導學生將文章合理劃分為幾個部分。《開國大典》可以劃分為典禮開始前的描寫、典禮正式開始的描寫、閱兵環節的描寫和典禮后期的游行描寫。教師根據分成的段落，向學生講解內容，這種閱讀教學方式，可以有效降低教學難度，提升學生的理解能力。在教學簡單的閱讀內容時，教師要密切關注學生的表現，對學生做出合理指導。通過選擇閱讀教學方法，使學生獲得了高效的教學，促使學生養成獨立自主的學習品質，提升閱讀教學的有效性。

（四）合理激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有促使學生養成良好的閱讀興趣，才能確保學生可以主動積極地投入閱讀學習中，提升學生的閱讀能力，提高閱讀課堂教學的效率和質量。因此，在小學語文閱讀教學中，教師必須把培養學生的閱讀興趣作為教學的首要目的，幫助學生建立正確的學習意識。第一，閱讀興趣培養不是一朝一夕就能完成的，要在閱讀教學中，通過不斷進行思想引導，結合有趣的教學方式達到預期效果。第二，在培養學生閱讀興趣時，教師可以將學生的喜好作為切入點，利用學生感興趣的方式，潛移默化地對其造成影響，進而逐步培養學生的閱讀興趣。第三，在傳統語文教學中，教師多采用灌輸式的教學方式，在教學中很少與學生產生互動，導致學生課堂學習效率低下，很容易促使學生發生注意力不集中的現象。因此，教師必須貫徹核心素養教育理念，在明確學生的主體教學地位后，教師要有效地提升閱讀教學的互動性，為學生營造出良好的學習氛圍，確保每個學生都時刻處在高效的學習狀態中，達到提升閱讀課堂教學有效性的目的。如在開展《將相和》閱讀教學時，教師可以采用趣味性的教學方式。教師挑選出幾個學生，分別讓學生扮演第一個故事中的人物，“藺相如”“秦王”和“趙王”，要求學生根據文章中的情節做出相應的表演。而后，教師運用文章中旁白部分貫穿整個扮演游戲，當“藺相如”用撞碎和氏璧的辦法要挾秦王時，學生需要盡量還原出當時的情境，以此加深學生對文章內容的理解和掌握。在完成角色表演后，教師一定要對學生的表現做出合理評價，讓其他學生對表演者進行評價，從而提升課堂的學習質量和效率。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師采用制定合理的教學目標、精選閱讀教學內容、選擇閱讀教學方法，激發學生的閱讀興趣，有效地提升閱讀教學的質量和效率。由此可見，好的教學方式和教育理念，是提升教育質量的關鍵，更是提高教學有效性的基礎。

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（責任編輯 史玉英）