快樂體育教學法在中學體育教學中應用的難題及應用過程

◇福建師范大學體育科學學院 鄭 豪

新課標強調“以學生為本”、“健康第一”的教育理念。把快樂體育教學法應用于中學體育教學，可以激發學生的學習興趣，推行現代教育理念，培養學生良好的道德品質。本文從課堂熱身、教學過程和結束三個部分論述了快樂教學法如何在中學體育教學中進行應用。把快樂體育教學法應用于中學體育教學中也會遇到一些難題，具體表現在：一些體育教師傳統的教育理念很難在短時間內得到改變；應用這種教學方法可能影響學生體育知識的系統學習和掌握；增加體育組織的難度。

中學體育教學承擔著促進學生身心健康，培養學生良好的體育健身習慣，為學生終身體育打下堅實基礎的重要職責。在素質教育的背景下，中學體育教學要以學生為主體，以快樂為中心，把終身體育作為教學的目標，強化學生的興趣、情感、創造、個性和能力的培養。那么如何把快樂體育教學法應用于中學體育教學中，讓學生在快樂的氛圍中，在感受快樂的同時學好體育呢，這正是本文研究的重點。

1 快樂體育教學法的概念及內涵

快樂體育教學法最早出現在二戰后的日本和德國，它對于促進這兩個國家教育事業的發展，培養優秀的人才和戰后重建發揮了重要作用。快樂體育教學法是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，它尊重學生在課堂中的主體地位，重視激發學生的學習自主性和創新意識，從而形成學生終身參加體育鍛煉的志向和習慣。快樂教學法的主要觀點有：第一，重視學生在體育教學過程中的主體地位，因此符合了現代教育理念；第二，建立和諧的師生關系，讓師生之間不再是管理者和被管理者的身份，而是互相幫助，互相成就的朋友關系；第三，追求學生個性化的和諧發展，不再是傳統教育模式下的一刀切的教育模式；第四，體育教學活動本身一定要是快樂的，要能吸引學生的目光；第五，快樂教學法在提高學生運動技能的同時還要對學生進行思想品德的教育。

2 快樂體育教學法應用于中學體育教學中的作用

2.1 激發學生的興趣

“雙減”政策給了學生更多的參與體育鍛煉的機會，也給與體育課以足夠的重視，避免了部分偏遠中學占用體育課的狀況發生。但是，目前中學體育教學的開展是有一定困難的，主要表現在體育教學本身對學生沒有什么吸引力，無法激發學生的學習興趣。體育課讓學生鍛煉身體，挑戰自己身體的極限，是較為辛苦和勞累的。如果體育教師在教學中只是簡單地讓學生學習、訓練，會讓學生感到枯燥乏味。快樂體育教學法的中心就是快樂，給學生創設一個愉悅輕松的氛圍，讓學生在感受快樂的同時鍛煉了身體，掌握了不同體育項目的技能技巧。因此快樂教學法能激發學生學習體育的興趣。

2.2 推行現代教育理念

快樂體育教學法應用于中學體育教學中，體現了現代教育理念。

第一，快樂體育教學體現了教師為主導，學生為主體的現代教育理念；

第二，快樂體育教育不僅要完成傳統體育教學之下的教育目標，還著力從情感入手，塑造學生知、情、意并重健康人格。

第三，改變了傳統中學體育教學中的機械教學法，讓學生愉快地學習，真正體現了教是為了學的指導思想。

第四，在體育教學中不斷通過各種教學法向學生灌輸現代科學的學習理念，讓中學生形成自我學習、自我健康管理、終身體育鍛煉的理念和良好習慣。

2.3 培養學生良好的道德品質

快樂體育著力營造的是快樂、活潑、友愛、和諧的課堂氛圍，而且在教學中體育教師以朋友的身份引導、幫助學生學習和訓練。在這種氛圍中，學生感受到了身處集體之中的溫馨和愉悅，獲得了情感上的滿足，有助于學生健康人格的形成和身心的健康成長。

快樂體育還有助于提高學生的社會適應能力。快樂教育引導學生自主學習，自主探索，以小組為單位進行合作學習，培養了學生的綜合能力。另外各種游戲活動集健身性、娛樂性、競爭性、群體性等為一體，有力地培養了學生的社交能力、理解能力、反應能力等，增強了學生的社會責任感。培養了學生尊重他人、關心他人、重視家庭等基本的素養，這都是現代社會對人的基本的要求。

3 快樂教學法在中學體育教學中的具體應用

快樂教學法在熱身階段、課堂教學階段和結束階段都可以合理運用，下面詳細介紹快樂教學法在中學體育教學中的具體應用措施。

3.1 在熱身階段的應用

傳統教學模式下，體育熱身往往會采用齊步走、慢跑的方式讓學生的身體活動開，這種方法雖然也可以起到熱身的效果，但是學生進入學習角色慢，而且比較單調，無法引起學生興趣。采用快樂體育教學法后只要起到同樣熱身效果的活動都可以用到熱身階段，比如跳配樂的健美操，再比如一些小游戲等，這些活動讓學生短時間內興奮起來，能快速投入到體育課程的學習中。

3.2 在課堂教學過程中的應用

（1）自主學習，合作學習。快樂體育在課堂教學過程中的應用主要體現在自主學習、探究式教學方式的運用上，這對于采用傳統教學法的中學體育是個巨大的挑戰。以田徑中的短跑教學為例，采用傳統教學法的基本模式是，教師先講解技術要領，比如起跑，起跑的動作應該怎么做，然后邊示范邊讓學生跟著做，教師巡回指導，對于一些共性問題統一講解。等學生熟練之后可能會采用比賽等形式讓學生鞏固，最后是課堂總結。采用快樂體育教學不是讓教師給學生講技術要領，而是讓學生在課下收集關于短跑的一些信息，通過教師的微課進行預習，然后在課堂上以小組為單位進行探討交流，學習、練習，通過和正確的示范動作進行對比，修正錯誤的技術動作。教師的作用就是在旁邊進行輔導。

（2）豐富多彩的活動形式。教師可以組織各種豐富多彩的活動，把教學內容融入到各種活動中去，比如游戲、比賽等等。籃球比賽中的傳球，可以讓學生以小組為單位，進行胸前傳球，哪個小組的失誤少，哪個小組獲勝。再比如籃球教學可以讓學生進行籃球比賽。豐富多彩的活動非常受中學生喜歡。需要注意的是教師要把教學內容融入到活動中。

3.3 在教學結束時的應用

在采用傳統教學法時，中學體育課結束時，教師往往會領著學生做一些放松的運動，并對整節課進行總結評價。采用快樂體育教學法時，體育教師會讓放松運動變得樂趣橫生。

（1）音樂的巧妙運用。比如在放松的時候，教師可以放一些舒緩的音樂，美妙的音樂讓學生身心愉悅放松，還帶給學生美好的遐想。我曾經邊領學生做拉伸運動邊放《女兒情》，很多學生甚至因為喜歡這首曲子，喜歡教師舒緩美麗的動作而舍不得下課。

（2）小游戲的應用。在課堂結束的時候也可以做一些可以復習課堂教學內容的小游戲，游戲短小精悍，而且還帶有表演節目的處罰環節，讓學生在復習課堂學習內容的同時也因為同學有趣的節目而感受到了快樂，增進了學生之間的了解和情感。

4 快樂教學法在中學體育教學中應用遇到的難題

4.1 傳統觀念較難改變

傳統觀念中體育教師非常重視學生身體素質的提升和體育技能的掌握，要實現這一目標需要學生認真刻苦的訓練，一些體育教師甚至認為課堂上安排游戲等活動會浪費掉大量寶貴的教學時間。而快樂體育教學法強調的是學生的主動參與和身心的愉悅，是精神的培養，是滿足學生個性化的發展，因此，這種培養目標和傳統體育教育目標是有一些偏差的。

4.2 影響了學生體育知識的系統學習和掌握

快樂教學法鼓勵學生自己獨立思考，自主探索、自主觀察，自我分析。剛剛采用快樂教學法的體育教師對學生自主探討學習成效的判斷不足，導致時間上沒有得到很好的掌控，可能會制約學生體育知識和技能的系統學習。另外傳統教學模式下，體育教師直接講解技能技術，然后讓學生進行高強度訓練，如果增加了探索的時間，可能會影響技術教學的時間，甚至使課程的教學目標無法順利完成。

4.3 增加體育組織的難度

快樂體育重視學生學習自主性的培養，倡導學生的個性化發展。我國大部分地區中學班級人數較多，場地器材不足，很難做到對學生的個別指導，也很難保證充足的訓練條件。再加上快樂教育要求的自主探究式學習、課堂上的游戲、比賽等教學活動的增多，給教師的管理帶來很大的困難，如果個別體育教師課堂駕馭能力較弱，很有可能出現“放羊式”教學，看似熱鬧，效率極低。

5 結束語

快樂體育教學法應用于中學體育教學中可以培養學生的自學能力和適應社會的能力，激發學生的學習興趣，提高他們學習體育課程的興趣。但是快樂體育教學法在應用過程中也出現了一些問題，比如體育教師傳統的教育理念很難在短時期內改變，影響正常的體育技術技能的教學，給教師的課堂組織活動帶來了一定的困難等。這些問題也需要體育教師在教學中不斷探索創新。