家園共育融入小班生活教育之研究

錢紫吉

幼兒良好生活習慣的形成需要老師的引導，也需要家長的合作，尤其是小班幼兒，我們在實施過程中發現小班剛入園的幼兒在生活習慣等方面需要投入更多的教育，更需要老師和家長反復幫助其鞏固。《綱要》中指出：家庭和幼兒園要合作起來，兩者要相互尊重，在平等的前提下相互支持工作，才能夠達到良好的教育效果。因此，老師們需進一步加強家園聯系，通過家長和教師的交流溝通、支持合作和資源共享，以充分實現家園互動合作共育，才能逐步培養幼兒良好的生活習慣的形成，為幼兒在成長關鍵時期創造良好的教育環境。

一、分享與傳播教育經驗，激發家長參與生活教育的積極性。

教師在平時的工作中，都會撰寫幼兒的行為觀察記錄、案例觀察分析或是階段性幼兒生活習慣評價等，在這些記載的過程中，老師不妨做一個有心人，把需要家長配合的部分記錄下來跟家長溝通，讓家長了解自己的孩子在園的表現，并且知道需要在哪些方面加強教育，該怎么配合等，老師可以分享一些幼兒園的具體做法，給家長一些啟發。例如：吃午飯時，老師和保育員故意在孩子們面前放高聲音說：“啊！我說呢今天飯菜推進來怎么一股香味，原來今天是炸雞腿，真香呀！還有西藍花炒黑木耳，西紅柿蛋湯，哇！顏色真好看，有綠色、黑色、紅色和黃色，一定很好吃！哎呀我流口水了！”孩子們聽到了老師們的評論，恨不得馬上將飯菜拿到手里吃，吃飯時更帶勁了，再也不用去催促吃飯慢吞吞的小朋友了。由此可見，教師的心理暗示起著決定性的作用。當孩子們聽到老師談論食譜時，他們將老師的心理暗示轉化為自己的愿望，從而達到良好的效果。

二、適應幼兒的差異需求，糾正幼兒不良的生活習慣。

小班幼兒剛進入幼兒園的時候，預示著他們從各自的獨立的、有個性、有習慣差異的家庭中來到幼兒園這個集體中一起生活學習的時候，行為表現上的個體差異是最明顯的，在生活中習慣的各個方面都表現不同，因此，老師應該根據孩子的個人情況來進行照顧和教育，并不需要用統一標準去衡量，但是要向著好習慣養成的準則去靠攏，讓孩子逐步去進步。例如，有的幼兒進餐特別慢，是因為飯菜長時間包在嘴里并不去咀嚼，而這些幼兒的家長普遍表示在孩子一開始學習進餐時就吃得比較精細，照顧的大人總是喜歡把蔬菜和肉剁爛，便于孩子吞咽，并且持續到上幼兒園，已經形成習慣了，突然在上幼兒園以后，食物不剁爛以后，幼兒就不肯咀嚼、吞咽。教師在了解原因后，首先，通過健康活動幫助幼兒了解進餐習慣的重要性，以及通過故事、游戲讓幼兒獲得體驗感。其次，教師需要在生活教育環節添加相關內容，比如進餐打卡，幼兒能夠用正確的方式進餐、或者規定的時間內吃完飯菜就可以獲得星星，一周累積滿5顆星星就可以獲得相應的獎勵。最后，是需要家長同步配合的，在家里孩子們應該慢慢地從少到多地添加不切碎的葉菜、肉等，并且在點心、早餐中添加玉米棒等食物來練習咀嚼功能，在鼓勵的過程中讓孩子當“攪拌機”的角色會更有趣味性，幼兒學習的積極性也提高了。

三、有的放矢地指導家長，逐步培養幼兒良好的生活習慣。

通過以上兩點探究，我們發現幼兒園的教育是需要家長的密切合作的，有針對性地引導家長，發揮家庭的教育功能，這樣才有利于孩子良好生活習慣的形成。

1.在小班開學前的家長會上，教師就可以告知家長需要在家中培養哪些方面，并且指導家長如何做，鼓勵家長對照每一項內容去完成，通過微信小程序的方式去打卡，每天或者每三天更換一項內容，例如，第一天的打卡主題關于養成勤洗手的好習慣，我們列出幾點打卡項目，一個內容可持續兩到三天，然后更換打卡主題，如關于養成如廁、進餐、穿脫衣服等方面的好習慣。以“一內容一打卡”這樣的方式可以增加家長配合的積極性，也是比較適合小班幼兒的年齡特點。每一位家長都希望自己的孩子能夠在一開學就給老師留下一個好印象，因此，這些目標能夠較容易達成，完成度相對較高。

2.為了收集孩子在家中的表現，我們鼓勵家長記錄孩子在家中的某種行為，并且跟家長強調，盡量在不告知孩子的情況下觀察孩子在家中的自然反應，從而發現不良習慣。通過收集到的照片、行為記錄，老師可以將全班孩子進餐的情況放在一起做分析、對比，從而整理出大部分幼兒普遍存在的問題，講解偏食、挑食對孩子健康的影響，以引起家長對幼兒進餐習慣的重視。其中，不乏有個別有別的幼兒進餐習慣特別差，那么我們要經常與家長溝通、了解其飲食習慣不好的原因，達成共識，然后才能試圖找到解決辦法，并付諸行動。

3.在老師和家長的系統、持續的家庭合作中培養小班幼兒的生活習慣頗有成效。例如，孩子們早上來幼兒園時，會主動去跟門衛叔叔、園長媽媽、值班老師說“早上好”，還會跟家長說“再見”;放學時，孩子們離開幼兒園會和老師、小朋友互道“再見”。再如，平時生活中我們觀察到，當孩子們離開他們的座位時會主動把自己的小椅子放進桌子下面再去游戲;游戲結束時，會主動送“玩具寶寶回家”，他們主動收拾自己的玩具并且放回原位;在進餐時，掉在桌上、地上的食物越來越少了……這些現象在小班幼兒進入幼兒園后的兩個月內就能形成，幼兒良好的生活習慣在整體水平上得到了改善。

四、充分利用現代網絡技術，成為家園溝通的便捷方式。

開學以后，由于家長忙碌等原因無法經常見面溝通。因此，我們經常采用微信、騰訊會議等多媒體手段進行各種活動。我們可以建立一個小群，把有同樣問題的小朋友家長拉進同一個群，這樣家長不會因為這些問題太尷尬，也能夠通過和其他家長互相溝通的方式一起促進問題的改善。比如，針對遲到的小朋友，我們把家長放在一起，探討一些孩子不能按時作息的現象，查找問題是來源于孩子本身，還是家長的原因，如果是家長的原因，那老師可以將幼兒一日作息表放在微信群，供家長參考，以此來調節家長們的時間安排;如果是孩子的問題，那么，我們可以把孩子遲到的因素拿出來討論，這樣家長在家里就可以幫助孩子逐步改善，督促孩子養成良好的作息習慣。在微信群里老師們也要時常發一些孩子進步的地方，哪怕是微小的細節也是促進家長一起合作的動力。

任何習慣都不會是一天兩天形成的，家園合作我們要秉承“平等”、“理解”的理念，提供多種教育方法，因勢利導，這樣才能促使家長參與到幼兒園教育活動，有效利用家長資源，彌補養成教育在單方面的不足，提高幼兒園教育的質量和效果。