幼兒行為觀察中存在的問題及有效實施策略

陳瑛

摘 要：隨著經濟的不斷發展，人們的生活質量水平不斷提升，國家對于教育領域投入逐漸增加，父母對于子女的教育重視度逐步提高。甚至從學前教育階段開始，許多家長就要求子女接受良好的學前教育，不讓幼兒輸在起跑線上，這也現階段學前教育事業不斷蓬勃發展的重要原因。要提高學前教育的質量，就要注重對幼兒的觀察，保證教育教學符合幼兒的發展需要，并且不斷結合幼兒的實際開展落實教育分析，有效提升整體教育的質量和效果，發現學前教育過程中的問題，并且也會及時結合各種問題開展落實教育活動分析，提升整體活動的質量和效果，這也會進一步推動整體活動的不斷發展。本文通過對幼兒行為觀察中存在的問題進行分析，希望提出相應的對策。

關鍵詞：幼兒;行為觀察;問題;策略

觀察是幼兒教師必備的技能，幼兒的口語表達能力不強，許多時候言不達意，對幼兒課堂的表現進行觀察和記錄，可以成為幼兒教師了解幼兒的重要途徑。在現階段學前教育發展中，幼兒園教師在幼兒的行為觀察中必須要制定明確的觀察目標，老師自身要具備觀察的素養，加強對幼兒教育活動的管理，并且能夠積極與幼兒溝通交流，實現實際觀察與幼兒實際表述相互匹配的目標。尤其在現代化的課堂活動中，必須要明確幼兒行為觀察中存在的問題，幼兒教師可以根據相關問題及時進行多項課堂活動的調整，保證課堂活動符合幼兒的發展需要，并且能夠發揮幼兒教師的教育機智，及時采取有效的解決策略，幫助幼兒在活動中不斷獲得發展。

一、幼兒行為觀察中存在的問題

在目前幼兒行為觀察過程中，許多幼兒教師自身對于課堂觀察目的不夠明確，難以及時落實課堂觀察的標準和維度，使得用完教師的行為觀察更多的是流于形式，難以提升幼兒的整體活動質量和效果，這也就會限制幼兒的發展，不利于幼兒整體活動質量水平的提升。在現階段幼兒行為觀察活動中，需要嚴格按照相關的行為觀察標準開展落實各項工作，許多幼兒教師自身在觀察過程中往往將個人脫離于實際，并沒有與幼兒的實際場景相互融合，這也就導致教師的觀察具有一定的主觀性，無法起到良好的觀察效果。許多幼兒在課堂中的表現有所欠缺，難以保證幼兒自身總體活動水平的提升，這也就會限制幼兒的進步和發展。在目前課堂活動觀察中，必須要嚴格制定相應的活動觀察目標，明確觀察的維度和觀察點，找準觀察切入點是有效的行為觀察基礎，也能幫助幼兒教師在活動中獲得充分的發展，獲取真實的數據信息，并且能夠真正發現學前教育活動中的各種問題，根據暴露出的各種真實問題制定解決策略，這也能進一步推動整體活動質量和效果的提升。

在現階段幼兒園活動觀察中，需要嚴格根據實際情況明確觀察方法，幼兒教師自身要具備一定的課堂研究能力，提升自身的研究素養，學會進行幼兒行為的觀察。結合幼兒園教師標準提升幼兒教師自身的教育潛能，這也會進一步促進幼兒教師的發展，有效幫助幼兒教師在多樣化的活動中學會掌握相關信息知識，深入進行課堂的研究。在觀察過程中也需要與幼兒的家長溝通交流，不僅要獲得幼兒園內以及課堂活動中的各種信息數據，通過與家長溝通了解幼兒在家庭中的各種表現，使得教師的觀察更充分，對幼兒的了解也會更加完善，更好的幫助幼兒教師對幼兒進行科學定位，推動整體活動效果的提升。

二、有效行為觀察的實施策略

（一）明確幼兒行為觀察目標

在現階段開展課堂觀察活動中，首先需要幼兒教師明確課堂觀察目的，有效進行行為觀察的基礎是教師自身具備一定的觀察理論知識，不斷在多樣化的活動中提升自身的觀察效果，這也會幫助幼兒教師在活動中學會掌握更多觀察方法，提升幼兒自身的活動潛能。觀察目標的創設是有效觀察的基礎，幼兒教師在觀察目標量的選擇上，以及觀察方法和觀察內容的明確上，都要以觀察目標為導向，根據觀察目標明確各方面的觀察要求，從而也就會進一步提升整體觀察效率，推動各項觀察作業的落實。幼兒教師在進行幼兒行為觀察目標的明確時，需要綜合考慮各種內外部因素，不僅要考慮幼兒自身實際情況，也需要結合幼兒在課堂中的表現效果進行綜合分析，結合每一位幼兒的性格特點，明確不同幼兒行為觀察的目的，制定相應的觀察方案。幼兒教師在進行行為觀察的過程中，也可以借助現代化信息技術進行綜合分析，制定科學的觀察目標和方案，這樣才能為高效的行為觀察提供更多的觀察方法，有效推動整體觀察工作的落實，進而可以保證各項觀察可以符合預期，保證最終數據的準確性，幫助幼兒教師發現觀察過程中的問題，及時結合現階段的教學現狀進行問題分析，不斷進行幼兒園教學活動的優化。

（二）確定幼兒教師觀察方法

在現階段幼兒教育活動中，要明確幼兒教師觀察的方法，不論是整體觀察還是個例觀察，或者是定點觀察等等，都要以觀察物目標為導向，結合觀察對象的實際特點，選擇恰當的觀察方法。幼兒教師在明確觀察方法的過程中，可以通過觀察前的測驗等形式來明確觀察方法是否符合實際的需要，是否能夠測量出相應的觀察指標，獲取有效的觀察數據。這也就體現出觀察方法有效確定的重要性，可以推動且提升幼師的實際觀察質量和效果。在選擇觀察方法的過程中，幼兒教師需要根據不同的觀察場景，以及幼兒近期的表現情況進行調整和優化，也可以鼓勵幼兒教師自主進行觀察方法的創設，只要符合本班幼兒的實際情況特點的觀察方法，都能夠獲得一手的準確數據，進而推動幼兒教育效果的提高。幼兒園領導也要注重幼兒教師的日常觀察，提供給幼兒教師更多的觀察平臺，創設良好的觀察環境，這也能為幼兒教師進行幼兒學段教學的深入研究提供了一定的外部支持，使得幼兒教師自身不僅要具備教育觀念，同時幼兒教師自身也具備一定的科研觀念，這對于推動整體幼兒教育活動效果的提升有著一定的幫助作用。

（三）減少觀察活動干預

幼兒教師在開展課堂觀察的過程中，要減少自身主觀意識的參與，盡可能的將相應的觀察情景提供給幼兒，防止幼師的過多干預，讓幼兒可以在具體的環境下充分發展，既然可以保證幼兒自身活動質量和效果的提升，有效推動幼兒的進步和發展。在目前幼兒游戲活動的創設過程中，許多幼兒教師在創設時沒有充分考慮各方面的因素，更多的是采用傳統的幼兒園游戲活動開展教育，這也就導致課堂活動不具有一定的時代性，容易與時代相脫節。幼兒教師在課堂觀察過程中就要結合幼兒的表現，以及通過與幼兒溝通交流 了解幼兒對課堂的反饋情況，幫助幼兒教師更好的落實相關研究，進而推動整體教育效果水平的提高，有效保證學前教育符合現代化幼兒發展的需求，更好的推動整體工程施工質量和水平的提高。有效減少觀察活動的干預，可以保證幼兒教師課堂觀察更加貼合于實際，是根據幼兒自主行為表現而獲得的相關觀察數據，更能體現出幼兒教師課堂活動的問題，幫助幼兒教師在多樣化的活動中掌握相關信息知識，提升幼兒教師自身的觀察質量和效果。

（四）加強觀察數據信息分析

在幼兒教師開展行為觀察結束后，就需要注重對課堂觀察信息和數據的綜合分析，在進行各項觀察記錄表以及據統計分析過程中，要具有一定的嚴謹性，并且可以嚴格按照相關的數據進行各種影響因素的落實，這也能有效推動各項幼兒園工作的落實和發展。在加強觀察數據分析的過程中，幼兒教師自身要具備科研數據研究的能力，幼兒園也要對此打造更多的幼兒園教學科研團隊，在相關學前教育 幼兒園科研團隊中定期進行溝通交流，團隊人員也可以共同進行數據的分析和研究，結合各種內外部因素，獻智獻策，相互啟發，保證對幼兒行為觀察的工作可以不斷在具體實踐中進行打磨，形成成熟的觀察方案，符合本幼兒園幼兒的實際特點，這樣也可以推動整體幼兒教育活動水平的提升。在科研團隊中，幼兒教師自身也要不斷學習，提升自身的專業素養，并且不斷在實踐中驗證自己的假設和猜想，幫助幼兒教師的行為觀察更能體現出實際教學實踐中的問題，推動幼兒園教師科研工作的發展，更好的服務于社會。這需要幼兒教師的專業化知識背景以及實踐經驗，因此在這一過程中就要嚴格按照相關的作業開展落實各項工作，有效提升整體工作的質量和效果，促進兒童的健康發展。

（五）科學進行幼兒評價

行為觀察需要幼兒科學的進行評價，保證幼兒教育活動總體質量和效果的提升，進一步推動各項活動的發展。在進行課堂觀察評價活動中，必須要嚴格按照相關活動要求結合觀察結果進行整體評估，推動各項工程施工效果的提高。通過評價，可以幫助幼兒教師發現教育活動中的問題，以更加科學的視角進行分析，這也能有效推動行為觀察工作質量的提高。在相關問題明確后，就需要幼兒教師科研團隊針對相應的問題結合具體的實踐進行解決策略的制定，有效幫助幼兒教師自身活動質量和水平的提升，更好的促進幼兒發展，有效推動幼兒整體工作效果的提高。在目前活動中，科學的進行幼兒評價工作，可以幫助用完教師專業化發展，讓幼兒教師了解如何與幼兒溝通交流，在面對課堂中的各種問題時，幫助幼兒教師主動進行問題解決，更好的推動整體活動的優化。及時的評價活動可以讓幼兒教師明確自身的教育效果，也可以組織幼兒通過溝通交流的方式對幼兒教師的教學進行點評，根據幼兒的表達幫助幼兒教師了解自身教學中的問題，從而可以在今后的教育活動中更好地進行調整和優化，使得今后的工作調整更具有針對性，減少時間和資源的浪費。幼兒園內領導人員也要注重引導家長的參與，有效實現家園合作，讓家長和悟到幼兒在幼兒園的活動中來，了解幼兒的成長歷程，主動與幼師進行溝通交流，幫助家長了解幼兒近期的表現情況，也會讓幼師通過與家長的溝通交流了解幼兒的實際需要，根據實際情況落實教育分析，這樣也就會有效提升幼兒園的教育活動效果。

結論

綜上所述，在現階段幼兒行為觀察過程中，需要幼兒教師明確觀察的目標和維度，結合實際課堂活動開展幼兒活動分析，保證多樣化的活動可以促進幼兒的進步和成長。觀察要對幼兒的課堂表現，在活動中所處位置，以及自己的言語表達等各方面進行總體記錄，這樣可以幫助幼兒教師更為真實的了解幼兒實際情況，有效幫助提升幼兒的整體活動質量和效果，推動幼兒自身學習水平的提升。教育活動中有效開展行為觀察，幫助幼兒教師進行課堂問題的分析，并且通過幼兒的反饋行為進行策略制定，保證學前教育總體質量的提高，使得幼師課堂活動的創設和安排具有一定的邏輯性，不斷提升幼兒的總體發展水平。

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