淺談小學數學中快樂教育的效果

吳必蓉

世界上最好的教育在本質上都是快樂的。因此，快樂的數學就是以一種愉快的學習氛圍去喚醒學生學習的學習態度、激活學生學習情感的教育。它讓學生在學習中能得到享受，在“享受學習”中逐漸學會做人，學會求知，學會做事。“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”興趣是學習和創新的主要動力，而創新需要興趣來維持。數學的學習由于其特有的抽象性而尤為明顯，如何讓學生享受“快樂”數學學習，我談談幾點自己的看法。

一、尊重——獲得感悟的快樂

當課程由“專制”走向民主，由封建走向開放，由學科內容走向學生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”更多的是“體驗課程”，教師和學生實實在在的體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程。知識是靠自己在學習中獲得的，情感要靠自己在學習中體驗，理念是靠自己在學習中感悟，方法要靠自己在讀中撐握。所以建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”的教學氣氛。這是數學課堂實行快樂教學的前提和基礎。《新課程標準》也指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”我想：“組織者”含義可以這樣理解：組織學生發現、尋找、收集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室和學習過程中積極的心理氛圍等。“引導者”可以理解為：引導學生設計恰當的學習活動，引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生圍繞問題的核心進行深度的探索、思想碰撞等。“合作者”可以理解為：建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。不妨設想一下，專制、高壓、充滿火藥味或冷冰冰的、唯師命不從的課堂氣節氛會不會“快樂”的教學？所以，老師必須勇于放下唯我獨尊的臭架子，讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等的、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以大膽在課堂上發表。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

二、創設問題情境，讓學生品味數學的“好玩”

豐富多彩的生活中蘊藏著大量的數學知識，并用來解決實際問題，學生將品味到數學的“妙趣橫生，其樂無窮”。如在概率的數學中可以引導學生實驗：一個袋子里放入一些黑色的棋子，少些白色的棋子;攪拌均勻，讓幾個學生從袋子中隨意抓出一些棋子，分別數一數白子和黑子的顆數，并記錄下來，幾次以后，學生的興趣空前高漲，又如教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的? 認識，學會了處理生活中的問題。

三、趣題趣話引導學生學數學

教師的數學語言、教學內容習題的選擇非常重要。同是一個教學內容，有的老師上得非常生動，學生易于接受;有的老師上得死氣沉沉，我想可能取決于老師的數學語言和習題的選擇。有幽默感的老師在教學過程中能講一些有趣的話來改變學習氣氛，調動學生的學習積極性：有的老師運用一些故事、寓言編一些題讓學生們做，這樣，學生們的學習興趣就提高了，學生認識到數學是如此的生動、有趣、豐富多彩。

四、從學生的生活經驗出發，引出對新知識的渴求

數學來源于生活，應用于生活，我們在教學時一定要選擇貼進學生生活的實例。如，在對學生進行角度的教學中，出示課件（一個學生模樣的青年，在聚精會神的打臺球）從而探討：打臺球需要精確地撐握擊球的角度，你們看，這個人是多么的聚精會神的對擊球角度進行調整判斷呀！打臺球是一種常見的運動，有的學生們有打臺球的經驗。即使沒的打過臺球，踢足球，打藍球，總是有經驗的。而足球的射門，籃球的投籃，皆與角度有關，這樣就自然而然地把學生對球類運動的關注，引導對角度的關注了。

五、游戲進入課堂，數學更加好玩

教材上的概念、性質等一般都是以結論或者精練的數學語言呈現的，學生理解它們，會有一定的難度，游戲可以改變知識的呈現方式，即通過具體的經驗去為所必須學習內容做準備。“興趣是最好的老師”。要使學生學好數學，首先要使學生喜歡數學。根據學生好動、好玩的特點，教學適時適當采用游戲、操作活動、合作交互動、競賽、課外拓展等組織形式，把枯燥的數學知識學習與學生樂學不疲的活動有機結合起來。比如：教學人教版數學第一冊88頁第三題時，教師引導：“同學們已經解決了兩道題，真厲害！敢不敢接受下面的挑戰？“教師拿出事先準備的小黑板，上面寫著“9+”，再畫一些花草，平放在兩張桌子的中間，一個山洞就構成了。規則：每個同學手拿一個自己喜歡的數字，在山洞的門口說出9加這個數字的結果，回答正確可以鉆過山洞，回答錯誤擋在山洞外面。游戲開始，每組排隊進行，學生計算結果，其他學生評判，課堂秩序有條不紊，學生學習情緒高漲，激發了學生的學習興趣。讓學生在“學中玩”，“玩中學”，從而培養學

生學習數學的興趣，養成好學，樂學的習慣。

“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。“愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”數學在所有學科中是最難讓學生感興趣的，它充滿數字、算理、計算公式、圖形等等，既抽象又枯燥。只能靠學生的思維能力和想象能力去理解接受。但學生的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時以活潑好動，心理素質還很不成熟，他們對數學學科的興趣在很大程度上還取決于教師創設的教學情境。教師只有依據學生的認知規律以及學生的年齡特征，精心設計、組織教學，盡量做到玩中學，學中玩，以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性。才能使學生自覺主動的學習，從而達到好學、樂學的境界。

總之，“快樂"和“高效"是數學課堂的主旋律，要創造一個“快樂課堂”、營造一個“快樂學習”的氛圍，學生在這愉快的氛圍中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力，學生才能有學習數學的主動性、積極性和創造性，從而使他們樂學、愛學。