淺談小學英語繪本教學

張樹華

英語教師結合小學生特征和性格對教學不斷探索，尋求更加多樣化且能夠引起小學生興趣的教學方法。最近幾年小學英語繪本受到師生以及家長的喜愛。下面針對小學英語繪本教學進行分析并分享我個人的心得。

一、英語繪本的含義及價值

日本是最先提出繪本這一概念的，是以文字和圖書相結合的圖書類型，通過圖文結合對故事進行描述，簡單來說就是有圖畫的書籍，其中圖畫起到很大的作用，能夠幫助學生在不認識英文的情況下，通過圖畫去想象并且猜出大概意思。英語繪本，顧名思義，就是用英文來敘述故事的圖書。我們在幼兒時期，就很喜歡看圖書，所以繪本教學的價值顯而易見。學生在閱讀英語繪本的過程中會被圖畫吸引，而且文字也更加精簡和有趣，學生更有興趣，有利于學生學習英語、愛上英語，也會激發學生想象力。通過簡單的語言和豐富靈動的圖畫將英語故事展示給學生，學生對英語單詞和語句的理解就會更加容易，這種教學方式符合英語情境教學的要求，在學生閱讀英語繪本的過程中可以通過自己的想象，并仔細觀察，使自身英語水平不斷提升，也能掌握英語應用技巧。

二、小學英語繪本的合理選擇

英語繪本教學對小學生英語學習起到的積極作用是不容忽視的，不過繪本教學模式課程標準的設定又成為另外一個問題。英語繪本類型多且內容多樣，根據學生年齡、特點和認知水平等選擇適當的英語繪本難度較大。

在小學低年齡段（一到二年級），學生對事物認知和理解能力較弱，我們應該選擇圖畫比較多，英文比較少的繪本內容。低段的學生，說唱形式的英語教學更能吸引他們的注意力，因此繪本內容韻律要強，同時簡單易懂。

對于中年齡段小學生（三到四年級），理解和認識追評都有所提升，也具備一定程度自主學習能力。我們應該選擇圖畫、英文比一二年級要豐富些的繪本。繪本內容要完整，給孩子們留出一些自主探究、展示的空間。

在小學高年齡段（五到六年級），學生對事物的認知和理解能力進一步提高，自主能力加強，再加上孩子們有了一定的英語基礎。所以，我們應該選擇圖畫更豐富，英語詞匯量更大，故事更完整，有層次的繪本內容。學生能夠從故事中學到重要的單詞、句子，同時還可以從中獲得啟發，給孩子們留出更多的自主探究、展示的空間。

三、小學英語繪本在教學中的開展

我們挑選適合學生的繪本內容，然后就如何進行小學英語繪本教學展開分析。在這個關鍵問題上，本人通過不斷地參加教研，網上校本研修等方式，不斷地學習、觀摩、思考?，F將一些心得體會，總結如下。

例如，我觀摩的《檸檬生長記》，這個繪本作為初始級別的故事，語言內容簡潔，通過大量的圖片以及少量的句子，讓學生理解故事內容。圖片色彩豐富，充滿童趣，主要是敘述了一個外星人種植檸檬的過程。介紹了如何播種種子，種子生根發芽，到最后結出檸檬的過程。這節課的教學對象是四年級的學生，孩子們有一些簡單的語言基礎，對外星人、植物話題充滿興趣，對植物是如何的生長有大致的了解，具備一定的判斷與思考能力，但是四年級學生英語詞匯量并不大，英語表達能力還比較弱，對表達不同天氣季節，檸檬生長狀態不同方面欠缺。因此，學生用英語表達檸檬生長過程時會有困難。老師在授課前給學生布置了課前預習的任務，引導學生去觀察其他植物生長的過程。教師找幸運學生，問你喜歡水果嗎？你喜歡什么水果？來導入繪本內容。外星人說我喜歡檸檬，切入正題。為了激發學生興趣，本課作者以外星人名字命名。學生們聽到外星人的簡短介紹，已經躍躍欲試。老師引導學生看故事封面，了解作者，出版社等大致信息。教師給學生展示出目錄信息，問學生是否認識目錄單詞。接著帶著孩子圖片環游。教學進行中，教師可以通過圖片吸引學生觀察，并提出問題引導學生展開思考與想象，去體會與理解故事呈現的內容。問題依次如下，How does she feel？What will she do？Is she sad now？ Why is she so happy？ How to plant it？ Where will the lemon be？ Why is there no lemon？ What does the plant need？ How does the lemon change？What do you want to plant？ 最后教師給學生布置了作業，引導孩子拍照并用英語記錄種子生長過程。

小學英語繪本教學已經得到廣大師生的認可與支持。但是在繪本教學過程中，有的老師會容易講成傳統的語篇教學，能否充分發揮繪本閱讀的優點是個難題。尤其，對于低年齡段的孩子，我們應該從最簡單的繪本閱讀開始，慢慢培養孩子的學習興趣，通過多讀多觀察圖畫，激發學生閱讀繪本的興趣。對于中高年齡段的孩子，通過提問題等方式引導孩子們理解繪本故事內容，打開孩子們想象的空間，幫助孩子們創建他們的童話故事王國，同時掌握重點的單詞和句子。引導孩子們去深入思考，自主探究，培養孩子們的英語思維能力。

總而言之，小學英語繪本教學方式對教學效率提高有積極作用，但還需不斷優化。在教學過程中，教師需要不停地去發現問題，同時針對性地提出相應的解決方案，就小學英語繪本教學做探索。努力發現其中存在的閱讀優勢，調動起學生繪本閱讀的積極性，孩子在理解繪本內容的過程中，詞匯量得到積累，英語思維能力以及閱讀能力也獲得培養與提升。