“雙減”背景下探究通州區中小學民樂團與學校音樂課堂的融合

楊旭

一、研究背景

2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的 《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中指出：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人，以美化人，以美培元，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中指出：堅持以學生為本、遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔。此外，習總書記還強調：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養”、“優秀傳統文化可以說是中華民族永遠不能離別的精神家園”。而民樂作為我國傳統音樂文化的重要組成部分，有著悠久的歷史，是我國傳統文化中的藝術瑰寶，也是全國各民族音樂文化的客觀載體，了解和學習與民樂相關的知識，演繹相關的民族音樂作品，對于增強學生的民族自信心、促進國家認同感、激發民族意志、提高學生的審美素養有著積極的促進作用，也是美育落地校園的有效形式之一。

二、研究現狀

本次民樂普及調查數據是通過對通州區136所中小學音樂教師的問卷走訪得來，其中86%的學校（117所）沒有民樂類相關社團，19%（19所）學校有固定民樂團或單一民樂興趣班。在開展單一民樂興趣班的學校中，學習人數居多的樂器有：古箏、琵琶、二胡、竹笛與葫蘆絲，其中古箏與二胡的樂器普及率最高。

圖片為通州區民樂中心組信息采集匯總表

通過數據整合發現，在“雙減”背景下，各個學校都紛紛增強了自身的課余藝術類活動的時間，多數學校是有組建民樂團想法的，有的學校也在通過單一民樂興趣班進行初步嘗試，但部分學校受限于樂器采購、專業樂器教師師資以及學校自身對樂團理解的局限性等，還都處于觀望狀態。

通州區作為北京的城市副中心，在近年來的師資隊伍建設中，從音樂院校畢業的民樂專業教師就有近70余人，他們都活躍于中小學音樂教育的一線崗位。在此基礎上，為了充分發揮區內優秀樂團在通州區藝術活動中的示范、輻射和帶動作用，2020年由通州區教委牽頭組建了“通州區中小學藝術活動器樂（民樂）中心組”，讓優秀樂團輔導教師以“專業性”“針對性”和“實踐性”為依托，指導區內有意向推廣民族器樂的學校更好的組建社團，對傳統文化在學校的普及有了更切實的幫助，也讓很多民樂專業的優秀教師有了可以一展身手的地方，為更好的推廣普及民樂有了努力方向和途徑。

三、依托民樂相關社團建設，促民樂普及

面對通州區青少年活動中心的以單學科民樂活動為主以及中小學生一周兩個課時的教學模式，如果想去提升學生們對傳統民樂的學習和鑒賞的能力是遠遠不夠的，這就在理論上完善了學校必須面向中小學生展開關于音樂及由音樂衍生出的各類社團的必要性，民樂社團的成立對提高校內學生的音樂素養、審美能力的提高都有著深刻的意義。那么，如何去建立一個適合本校模式的民樂社團？這里以通州區民樂中心組樂團為例。

（一）精準定位樂團編制，明確發展方向

1.傳統民樂團編制

2.多民族融合新型民樂團

（二）教師隊伍建設

北京市近年來通過“特崗教師”的招聘以及為期三年的藝術類院校人才教師招聘等一系列利好政策凝聚了很多優秀的高校音樂專業畢業生留校任學校的專職音樂教師，他們成為了中小學民樂社團發展的主體力量，以自身豐富的專業知識為主，加以內部的溝通協調，使得社團可以最大限度又快、又穩、又省的進行運轉。

沒有專業師資力量的學校怎么辦？可以通過和專業音樂培訓機構深入合作或是通過邀請音樂學院教師或其團隊進行長期指導操作，也可以快速、穩定的創立社團雛形。

（三）民樂社團成員的選擇

首先大方向是歡迎所有學生加入樂團，但如果學生年齡段太小，則無法產生共情。尤其指一年級新生，很多行為規范并沒有養成習慣，而民樂的學習最主要的就是“口傳心授”，這就要求每一個聲部成員要具有紀律性和明確的目的性，而初學的學生相應的也要具備比較強的理解能力和共情能力。

其次需要學生有很強的自我控制能力。學琴的過程枯燥無味，注定是一個漫長的過程，需要他們一定要有自我控制力，能去和自己作斗爭，說服自己繼續訓練。

（四）培養樂團凝聚力

一個樂團的核心凝聚力一定是積極向上的力量，凝聚力的產生也預示著這個樂團即使成員有變化但精神常在。樂團管理教師可以通過“以老帶新”、各聲部教室每日輪流值日和排練廳合奏練習后的收放樂器等小事，引導學生相互協作的能力，增強樂團凝聚力。

四、豐富多樣的實踐形式，有助于校內外民樂推廣

藝術實踐是檢閱學生平時學習效果的一面鏡子和助推器，建立樂團后必然要通過各類演出比賽增加樂團實操經驗。

作為教育的主場，學校應盡力為學生創造展示的機會，不斷提高學習興趣，使其獲得成就感并持之以恒地堅持努力。

筆者認為讓校內所有學生在校內進行器樂展示，為其提供舞臺，可以讓樂團成員積累舞臺經驗，同時也可加強其與本校學生的互動交流，相關活動可以形式多樣，如“百日練琴打卡”、“文藝小舞臺”等。

當前，通州區中小學民樂普及教育日見成效，從活動中心民樂團的建設到舞臺實踐;從“遙不可及”的民樂演奏到真正落實到實際音樂課堂，民樂不再是無法觸碰的樂器。但同時，對于民樂的推廣依舊任重道遠，如何讓每一個學生都能參與到民樂的學習中，感受民樂獨有的魅力，這是民樂專業教師以及所有一線教師要繼續探索的問題。

民樂作為中華民族的瑰寶之一，承載著中華民族源遠流長的歷史文明與生生不息的民族精神，希望未來能有更多民樂普及推廣的途徑與方法，使民樂成為搭建傳統文化普及性教育的橋梁，讓更多學生走進民樂、了解民樂、喜歡民樂，讓民樂文化傳播到更多學生的心中。