試論高中古詩(shī)詞拓展教學(xué)的策略與方法

李華生

【摘要】高中學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)、鑒賞中往往會(huì)面臨理解困難以及難以深入感受詩(shī)詞之美和意境的問(wèn)題，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)效果較差，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升以及傳統(tǒng)文化的傳承弘揚(yáng)。高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)策略對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行拓展教學(xué)，遵循相應(yīng)的基本原則，在課前、中、后進(jìn)行多維度拓展，靈活選用合適的拓展教學(xué)方法，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況加強(qiáng)個(gè)性化拓展，進(jìn)而通過(guò)高質(zhì)量的拓展教學(xué)改善古詩(shī)詞教學(xué)效果不佳的情況。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;拓展教學(xué)

高中古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)延伸、拓展與深化，能夠在多個(gè)方面促進(jìn)改善教學(xué)效果。古詩(shī)詞年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程中難免出現(xiàn)文化誤解，再加上古詩(shī)詞用典頻繁而導(dǎo)致相應(yīng)的解讀較為困難，通過(guò)拓展教學(xué)能夠?qū)@兩大難點(diǎn)進(jìn)行有效處理。另外，古詩(shī)詞精煉含蓄、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、美感十足且欣賞性強(qiáng)，通過(guò)拓展教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解內(nèi)涵、感受情感、體驗(yàn)美與價(jià)值。

一、認(rèn)真遵循拓展教學(xué)原則

對(duì)高中古詩(shī)詞的拓展教學(xué)而言，實(shí)踐中一定要遵循相應(yīng)的基本原則。首先，有的放矢原則。教師在圍繞教材古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行拓展前，一定要明確具體的拓展目標(biāo)與任務(wù)，有目的性地進(jìn)行拓展，從而在發(fā)揮拓展教學(xué)作用的同時(shí)避免出現(xiàn)拓展內(nèi)容過(guò)于冗雜、拓展教學(xué)對(duì)學(xué)生幫助不大等情況。通常而言，教師需要圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低教學(xué)難度、拓寬知識(shí)面與視野、鍛煉語(yǔ)文能力等目標(biāo)進(jìn)行古詩(shī)詞拓展教學(xué)。其次，靈活創(chuàng)新原則。在對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行拓展時(shí)，教師可同時(shí)從拓展內(nèi)容、方式兩方面進(jìn)行靈活處理，大膽創(chuàng)新，盡量將原本較為死板的古詩(shī)詞教學(xué)模式變得更為新穎、生動(dòng)和有趣，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效果的改善。最后，因材施教原則。古詩(shī)詞拓展教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與鑒賞古詩(shī)詞，因而在實(shí)踐中務(wù)必要踐行因材施教原則，始終圍繞學(xué)生實(shí)際境況、需求等進(jìn)行有效拓展，進(jìn)而保障教學(xué)實(shí)效。例如，在教學(xué)《短歌行》時(shí)，教師便嚴(yán)格遵循基本原則進(jìn)行拓展教學(xué)。教師考慮到學(xué)生對(duì)古代文人的“酒文化”理解不到位，同時(shí)難以充分理解課文作為政治詩(shī)所抒發(fā)的多重情感，便圍繞與酒相關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行拓展。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和賞析曹植的《情詩(shī)》，通過(guò)群文閱讀的方式更加深刻地理解《短歌行》所抒發(fā)的情感。在結(jié)合“酒入愁腸，化作相思淚”“舉杯消愁愁更愁”“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”等詩(shī)句進(jìn)行賞析的情況下，學(xué)生能夠?qū)Α抖谈栊小分械於ㄈ?shī)情感基調(diào)的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”有正確認(rèn)知和把握，感受“酒文化”中所體現(xiàn)的思想情感。而在結(jié)合“情詩(shī)”進(jìn)行群文閱讀與鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生則能對(duì)《短歌行》所表達(dá)的復(fù)雜情感進(jìn)行體會(huì)和把握，感受詩(shī)人憂嘆人生苦短、對(duì)賢才的憂思以及既得賢才的欣喜之情。

二、貫穿教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行拓展

古詩(shī)詞拓展教學(xué)需要貫穿教學(xué)全過(guò)程。不管是課前、課中還是課后，都可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行合理、靈活拓展。其中，課前拓展主要發(fā)揮吸引學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的作用;課中拓展主要發(fā)揮幫助學(xué)生理解和鑒賞詩(shī)詞的作用;課后拓展主要發(fā)揮聯(lián)系生活體驗(yàn)詩(shī)詞魅力的作用。教師可在實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)需要，自行決定需要在哪些教學(xué)階段進(jìn)行合理拓展。例如，在教學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》這篇古詩(shī)時(shí)，教師便貫穿全過(guò)程進(jìn)行了教學(xué)拓展。課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了介紹李白的資料，并對(duì)之前小學(xué)與初中所學(xué)的李白古詩(shī)進(jìn)行整理、聚合，讓學(xué)生自行感受李白詩(shī)句中的半個(gè)盛唐，感受李白奇異瑰麗的浪漫筆調(diào)與真摯質(zhì)樸的人文情懷，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，將其中的重難點(diǎn)圈出來(lái)。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，對(duì)其中的重難點(diǎn)詞句進(jìn)行詳細(xì)探究，理解和鑒賞“夢(mèng)游”的意境，從而感受李白通過(guò)詩(shī)句表達(dá)的思想情感。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀李白的《古風(fēng)》（其二十四），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文體會(huì)李白不事權(quán)貴的傲岸性格以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的消極反抗，深化對(duì)古詩(shī)感情的理解和把握。課后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文，對(duì)自身夢(mèng)到的各種稀奇古怪、天馬行空的夢(mèng)境進(jìn)行描寫(xiě)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感受課文李白“夢(mèng)游”的意境。

三、靈活選用拓展教學(xué)方法

古詩(shī)詞拓展教學(xué)方法較多，廣泛包含互文比較法、主題探究法、瞻前顧后法、知人論世法、咬文嚼字法、吟詠法、辯論法、寫(xiě)作法等。不同古詩(shī)詞的教學(xué)往往適合不同教學(xué)方法，教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活、合理選擇，盡量以最合適的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的切實(shí)改善。例如，在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時(shí)，教師便可綜合運(yùn)用包括瞻前顧后法、知人論世法、吟詠法、寫(xiě)作法等在內(nèi)的各種方法進(jìn)行拓展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師先從“三曹與三蘇”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)蘇軾生平加以了解，結(jié)合之前所學(xué)的蘇軾詩(shī)詞進(jìn)行回顧分析，并對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》的寫(xiě)作背景進(jìn)行研究。之后教師再通過(guò)范讀、帶領(lǐng)學(xué)生齊讀、鼓勵(lì)學(xué)生分組個(gè)讀等方式，讓學(xué)生通過(guò)吟詠逐步熟悉課文，并在吟詠過(guò)程中感受聲韻之美、節(jié)律之美、意境之美、情感抒發(fā)之美。最后教師再組織學(xué)生圍繞課文的章法、景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、煉字煉句、表現(xiàn)手法、情感抒發(fā)等方面，進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)一步深化對(duì)古詞的理解和感悟。

四、加強(qiáng)個(gè)性化拓展

拓展教學(xué)一定要堅(jiān)持貫徹因材施教原材，因而實(shí)踐中有必要加強(qiáng)個(gè)性化拓展與評(píng)價(jià)，真正做到圍繞學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)、合理教學(xué)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)好語(yǔ)文、感受古詩(shī)詞內(nèi)涵的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生具體情況加以準(zhǔn)確把握，既要了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)尤其是古詩(shī)詞基礎(chǔ)，又要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行延伸與拓展。例如，在教學(xué)《登岳陽(yáng)樓》這篇古詩(shī)時(shí)，教師提前對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好進(jìn)行了了解和研究，并針對(duì)不同學(xué)生采取不同的拓展教學(xué)策略。其中針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師圍繞較為基礎(chǔ)的作者生平、寫(xiě)作背景、字句意思等進(jìn)行拓展;針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則著重圍繞杜甫創(chuàng)作風(fēng)格、情感抒發(fā)、意境賞析等進(jìn)行拓展;針對(duì)喜歡吟誦的學(xué)生，則組織他們進(jìn)行吟誦其他相關(guān)的古詩(shī)詞;針對(duì)喜歡寫(xiě)作的學(xué)生，則組織他們進(jìn)行賞析寫(xiě)作訓(xùn)練。

高中古詩(shī)詞教學(xué)需要通過(guò)拓展教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)延伸、拓展和優(yōu)化，才能取得良好成效。教師需要意識(shí)到拓展教學(xué)在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并在實(shí)踐中積極進(jìn)行合理延伸與拓展，盡量根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行合理拓展，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效果的切實(shí)改善，引導(dǎo)廣大學(xué)生充分、深入感受古詩(shī)詞、傳統(tǒng)文化的魅力。

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