小學班主任開展德育工作的藝術策略探析

陳翔

【摘要】小學屬于學生自身人生觀、價值觀以及世界觀形成最為關鍵的階段，在該階段教學的過程中，更需要注重對學生進行德育教育，逐步幫助學生養成良好的思維品質。其中，班主任在小學德育過程中扮演著極為重要的角色，更需要在日常教學的過程中不斷地對自身的道德素質進行提升，學習新的道德教育理念和新的教育方式，提高德育工作的藝術性，幫助學生全面健康發展。本文從介紹五、六年級學生心理發展特點入手，分析五六年級德育工作的原則和闡述學生德育工作的藝術性。

【關鍵詞】小學五、六年級;德育工作;藝術性

小學階段屬于學生性格以及意識形成最為關鍵的時間段，該階段的教育對于學生所產生的影響較大。班主任作為學生思想品質形成過程中的重要引導者，更需要在日常教學工作中充分認識到該方面工作的重要作用。在進行德育的過程中，不斷完善自身的教育方式，促使德育工作更加充滿藝術性，更加容易被學生所接受。

一、五、六年級學生心理發展特點

五、六年級的學生即將步入青春期，他們的心理發展特點可概括成以下幾點。

第一，自主意識加強。思維上，五、六年級學生的自主意識逐漸增強，開始變得獨立，喜歡用獨立批判的眼光看待事物，在分析問題時開始確立“自己”的位置。比如，這樣不合適，那樣又妨礙，在反復衡量、比較中開始認識自己與他人行為的關系。生活上，五、六年級學生開始學會自己整理內務、準備文具等，也開始自己打扮自己，顯示出獨立個性。第二，對異性的關注。這時期的學生在生理上進入青春發育時期，對身體的變化特別是性機能的發育，既好奇又羞澀，有些學生甚至感到苦惱。在進行日常教學的過程中，班主任更需要科學地引導學生，密切關注學生心理狀態的變化情況。第三，心理發展。五、六年級學生的世界觀、價值觀還未形成。他們好奇心重，興趣廣泛，但是由于實踐太少，辨別能力弱，看問題難免帶有片面性，很在意外界對其的看法。這就要求班主任一方面要搞好教學，另一方面要注意學生的心理變化，既能促進學生學習進步，也能促進學生心理健康發展。

二、五、六年級班級管理原則

第一，建立良好的師生關系。高年級的學生和低年級的學生不同，他們已經有了自主意識，開始有了自尊意識，教師要把他們當成“大人”，充分尊重他們的主體性，遇到事情的時候，與他們商量，問問他們可以怎么辦，讓學生發表自己的看法，讓他們認識到自己和老師是平等的，自己有被關注到，他們自然而然會傾盡全力去做事。并且，學生會更愿意把自己心里所想和遇到的問題同老師溝通，如此老師也能更快地幫助學生解決問題。

第二，規范班級管理制度。“沒有規矩，不成方圓”，做好班級工作，必須要制定班規，并且嚴格實施。在班規制定過程中，教師可以讓學生每人寫出自己覺得應遵守的規定，然后匯總學生的意見擬出草案，由全班同學討論是否通過，一旦通過，便嚴格實施。這樣更能激發學生遵守班規的自覺性，保障班級管理工作順利開展。

第三，組建有力的班干部隊伍。在對班集體進行建立的過程中，更需要通過對班干部團隊進行建立，達到凝聚班集體的作用。在對班干部進行選擇的過程中，尤其需要注重熱愛集體且工作能力較強的學生。在該部分學生的作用下，可以在一定程度上鼓勵其他學生，達到共同進步的作用。

第四，換位思考，尊重學生。教師要了解學生、關愛學生。有時候，在工作中，會遇到學生犯各種各樣錯誤的情況，從大人的角度很難理解，這種時候，可以進行換位思考，站在學生的角度想，“如果是我，我會怎么做？”在與學生交流時，告訴學生，“如果是我，我會怎么去做……”這樣的方式會使學生產生“教師是自己人”的親切感，從而能夠拉近與學生的距離，也更能使學生信服。同時，教會學生換位思考的重要性和方法。

三、小學班主任如何在德育工作中彰顯藝術性

第一，強化溝通，給予學生無微的關愛。在進行日常教學的過程中，班主任需要耐心地關注每一個學生，了解學生的心理狀態以及生活習慣、思維意識等，并結合每位學生的特點，為其制定針對性的德育方案。同時，班主任在對學生進行引導時，應當循序漸進，照顧到學生的特殊心理特點。比如，五、六年級學生在心理認為自己是“小大人”，老師在進行教育時應該尊重學生的自尊，不在公開場合批評學生。

第二，以自身為出發點，樹立榜樣。在小學生心目中，教師一直是權威的存在，他們會無意識地模仿教師的言行舉止。因此，班主任一定要以身作則，時刻注意自己的言行舉止，與時俱進，活到老、學到老，不斷提高自身的道德素質，不斷提高自身的理論水平并掌握前沿的教育理念，采用正確的方式幫助學生，營造一個良好和諧的環境，促進學生心理健康發展。

第三，注重合作教育藝術，強化家校共育。教師要注意加強與家長的溝通交流，班主任和學生的接觸時間是有限的，并且學生對每個人展現的方面都不同，不同的環境下對于學生的認知同樣存在有一定的差異。在日常教學的過程中，班主任需要積極和學生的家長進行交流和溝通，從家長的層面對學生進一步進行了解。同時，需要充分地認識到家長對于學生的成長以及德育的效果存在有重要的作用。班主任在和學生家長進行交流的過程中，更需要及時向家長傳遞對應的教育理念，并使得家長對新的教育方式進行了解和掌握，進一步提升德育的效果。

第四，發揮教師團隊優勢，提升教學質量。同時，班主任也要注意加強與其他任課教師或學校其他名師的溝通，每個班主任在管理班級時都有自己的心得體會，遇到問題時多多與其他班主任進行溝通，交流經驗，找出合理的解決辦法，促進德育工作的有效性。

第五，注重理論與實踐結合，積極開展活動。班主任在進行德育工作時，除教會學生道德知識外，還可以開展合適的實踐活動，將理論學習與實踐活動結合起來，效果更好。比如，教師可以開展“樂于助人日”“愛心日”“每天做一件事”等各種各樣形式的實踐活動，讓學生在豐富多彩的實踐活動中將所學的知識內化為行為習慣。

第六，逐個突破，彰顯針對性教育優勢。小學階段的學生均具備有自己的特點。教師在進行個別談話時要做好以下準備工作：首先，做好談話準備。在進行談話前教師首先要明確談話的目的，設計好要提問的問題以及方式，把握談話契機。其次，在進行談話時，可以采用“三明治教育法”，先提出學生這段時間表現出來的值得表揚的行為，然后再提出學生最近表現不足的地方，同時向學生提出自己的期望，希望學生能做到什么樣。以這樣的方式提高學生的自信心，促進學生健康成長。

總之，小學時期的教育對學生的成長是非常重要的。教師要不斷學習，不斷進步，不斷提高自身道德素質，學習新的理念和方式，增強道德教育的效果。同時，教師要充分發揮學校和班級的力量，同時通過與家長合作，及時向家長了解學生在家里的情況和向學生家長反饋學生在校的情況，利用家庭的力量，共同促進學生品德健康發展。

參考文獻：

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