在名著閱讀教學中運用“結構視圖”的方法

王曉

培養學生的閱讀能力是中學英語教學的主要目的之一，而文學名著閱讀又是閱讀教學內容的有力補充。本文將結合高中英語新課標的要求及教學實例，探討結構視圖在高中英語名著閱讀教學中的應用方法。

一、結構視圖概述

結構視圖（Graphic Organizer）最先是Piccolo 在1987年提出的，他倡導教師應教授學生知識內容的結構。Robyn Fogarty（2005）將結構視圖定義如下：結構視圖，也被叫做心智地圖，是以一種視覺的方式組織再造，計算或描繪與信息聯結的方式。結構視圖是用圖表來組織、闡述和表達知識的工具，是知識和思維過程的圖形化表征，用圖的方式表現關系和內容結構，它是一種概念圖，作為思維可視化支架的典型表現形式。通過特定的圖示來隱含特定的組織類型和結構關系，為教學者和學習者提供了一種使用信息和進行認知加工的支持框架。

二、在名著閱讀教學中運用結構視圖的方法

1.名著的選取和改編

名著的選取原則是所選材料均為戲劇性較強的短篇故事，生動有趣，情節跌宕起伏卻又蘊含深意。教師再根據每學期的課外閱讀要求，精心把所選故事編輯成冊。

2.結構視圖在名著閱讀教學中的實踐運用

在實踐中，筆者將名著閱讀教學模式歸納為：“三課型”（靜讀課、研讀課、寫作課）;“一反思”（“1+2+n”）。這種教學模式就是結構視圖在名著閱讀中的具體呈現。

（1）靜讀課

①利用結構視圖（閱讀反饋單）進行先讀后教

Read the story and fill in the chart

Now，give me five！A five—sentence summary，that is......

Who/What/Where/When/Why/How

1. write four words describing your favorite charac-ter and explain why you choose these words.

2. Have you got any questions about the story？Write them down.

【設計意圖】學生閱讀之后，通過完成五指圖（閱讀反饋單）就能很好地了解故事的梗概，主要情節，為后面的研讀和寫作做好了準備。

（2）研讀課

①以學生自主提出問題驅動討論

②利用結構視圖（固定的sentence stems）驅動討論以下是幾種sentence stems的形式：

（1）One or two sentences describing what is hap-pening in this chapter.

（2）One question I have is...

（3）I was surprised when...

（4）I would like to compare and contrast...

（5）If I were...

（6）I began to think of...

（7）I can really picture...

（8）I can't really understand...

③利用結構視圖（SAD）進行人物分析與分享

【設計意圖】利用結構視圖（SAD）進行人物分析與分享屬于深入研讀文本的非常重要的環節。學生通過深入挖掘人物的語言、行為及描述事物的優美生動的句子，并總結其使用場景，為后續的寫作做了充分的鋪墊。此外，通過這樣的學習，學生會積累大量的句子，為讀后續寫作材料儲備。

（3）寫作課

①讀后感（book review）

利用結構視圖（Reading Response Questions）進行反思性寫作

By answering the questions above，you will get your book review

要求：寫一篇150—200詞的讀后感

________Book Review

【設計意圖】利用結構視圖（Reading Response Questions）進行反思性寫作，其實是為學生提供了讀后感的寫作框架，通過回答以上問題學生能對故事深人思考，通過故事折射出什么樣的人生哲理和寓意，此外，所讀故事又對我們的現實生活有什么樣的啟示。通過這一層層的問題引領，學生的情感得到熏陶，思維得到提升。通過回答這些提綱問題，后續的讀后感就可以順利完成。

（4）總結反思

利用結構視圖（“l+2+n”）進行總結反思并學以致用：

1.I highly recommend this book，because ________

2. The advanced words or phrases I can use are ________ and ________

Please figure out the descriptions which are helpful for your continuation writing （讀后續寫）：

（1）Descriptions for happiness：

（2）Descriptions for sadness：

（3）Descriptions for excitement

（4）Descriptions for anger：

（5）Descriptions for disappointment：

綜上所述，名著是高中英語閱讀材料的有效補充，教師應該充分利用名著閱讀，發揮其對學生的有益作用。在學生閱讀名著時，教師要利用結構視圖引導學生進行深度閱讀，提升學生的理解能力和歸納能力，從而提升學生的英語閱讀水平。