初中生英語開放性思維的養成策略

李小燕

經濟全球化的背景下，英語水平成為社會鑒定人才的標準之一，這就要求學生在學習時優化思維結構，提升學習質量，確保在激烈的人才競爭中取得相對優勢。而開放性思維是彰顯我們學習效果的一個重要內容，隨著新課程改革的落實與實施，傳統模式下的初中英語教學已經不再適用，我們在學習英語時需要更新理念，創新學習模式，強化自身的開放性思維，以此來提升總體的學習效果。文章就基于初中英語教學的現狀，探討了初中生在英語學習中提升自身開放性思維的幾種措施，希望為初中生提供參考。

作為初中的一門主要學科，英語的學習受到社會和家長的廣泛關注，但是受傳統教學模式的影響，大部分學生只注重在短時間內提升自身的學習成績，而不重視長遠學習思維的轉化，在實際的學習過程中缺少主動性，嚴重制約了自身開放性思維的形成與發展。因此，身為一名初中學生必須改變學習現狀，注意培養主動學習的能力與意識，建立起開放性的思維模式。

一、開放性思維，學生成長的內驅力

現階段，經濟全球化已經滲透到各個行業中，我們在擁有較高的英語學習能力的同時需要建立起對應的開放性思維。我們要以多角度、高層次的視角看待問題，防止出現盲目學習的情況。對此，初中生在英語學習中應以激發自身的開放性思維、培養自身學習英語的興趣、建立主動學習的意識為最終目標。以優質的學習理念為核心，以新課程規范為要求，使自身在學習英語時改變學習理念和思考方式。學生的學習模式也要從以教師為主導的逐課教學向“以學生為中心”的教師輔助教學轉變。由于初中階段的學生正處于青春期，自控能力較差，作為參與者和領導者的教師，可以采用開放式的教學方式，使得英語學科的學習過程以課堂為起點，延伸到生活學習的各個領域。依據但不限于英語教材，在學習課本知識的同時引入生活元素，使學生可以在生活中體驗英語。比如，在學習My classmates單元教學內容時，學生可以結合教師提供的開放性學習空間，聊聊自己小學時期與同學之間發生的有趣的事情。這樣與學生實際生活相關的話題不僅可以吸引學生的學習注意力，還可以帶動學生積極開展英語對話，最終拓展學生的英語思維，提升學生的學科素養。

作為學習的主體，初中生還可以通過多元化學習方式激發自身的動力和興趣，培養開放性思維，從多個角度思考問題，確保自身能夠有意識且主動地將獲得的知識與生活實際聯系起來，為思想處于發展階段的自己創建一個完整的知識框架。比如，在學習Language In Use知識點時，學生可以通過自行查閱資料的方式，了解西方國家取名字和我國取名字的差異。通過如此學習，可以提升學生自主學習的動力，也可以促進自身思維的開放性，有助于了解西方文化。同時后期的練習和培養也非常重要，英語是一個需要長期積累鞏固的學科，培養自身的開放性思維更是一個長期的難點工作。初中生學習必須結合學科的實際情況，及時轉變學習觀念，豐富學習內容，構建多元化的學習模型，以此來推動自身的長遠發展與進步。

二、開放性思維，這么做更有效

1.主動與教師交流，積極參與課堂互動

之前的課堂問答環節旨在檢測學生對知識的理解和掌握情況。因此，通常采用標準化答案來評估學生的回答，但這種提問方式往往限制了學生開放式思維的發展，學生會放棄新奇思維，選擇向標準單一化的答案靠攏。這種“單一答案”不利于學生思維的獨立發展，在實際的學習過程中面對教師提出的開放性問題時，學生應積極參與課上互動，并就教師的各種問題做出適當的反饋。學生需要注意全面思考問題，依據教師所教的內容來表達自己獨特的想法。學生還可以適當增加學習的范疇與內容，幫助自身更清晰、更輕松地闡述觀點。就實際課程而言，在學習“be famous for”這一內容時，學生可以根據自己知道的名勝古跡以及著名景點積極回答，并用“be famous for”來回答。例如：“Beijing is famous for the Great Wall.”“Xi’an is famous for the Terracotta Warriors and horses.”這樣不僅能夠加強師生之間的互動，還能鞏固學習成果，有助于學生對知識更好地掌握與運用。

2.開展小組學習模式，互動式檢驗學習成果

學生在平時的學習中，往往喜歡“單打獨斗”，而遇到學習問題時，他們往往苦于思維的局限而將問題擱置。學生可以通過參與小組學習的模式，改變自身的思維模式。通過建立一個研究小組，學生可以利用空閑時間收集信息，互相討論解決問題。這種學習方式能夠讓學生傾聽其他同學的想法，發現與他人的差距并以此來提高自我表達能力。在拓寬自己現有表達方式的基礎上，互相解決遇到的語法和詞匯問題，實現合作共贏。學生還可以將自己的學習構思反饋給老師，讓老師給予指導，比如可以舉行課堂展演示會，向全班展示小組討論的結果。對此教師應該肯定和支持，并對學生的問題提供建議。這種互動模式拉近了師生之間的距離，提升了學生的學習效率。

3.創設參與競賽的課堂環境，集思廣益提升自身的主動性

教師還可以通過開展有趣的教學活動，如英語歌唱比賽、英語演講比賽等，來引導學生學習相關的英語內容，拓展學生的思維。比賽期間，可以初步建立一個目標，并朝之不斷努力。比如，在英語歌唱比賽中，我們可以組建自己的演唱小組，并給自己的小組起一個好聽的名字，之后，制訂歌唱的比賽規則，并讓英語教師擔任比賽的評委和頒獎者。這樣的活動可以讓學生在輕松的環境中掌握英語知識，不斷提高自己的英語水平，進一步構建自己的知識體系和知識框架。同時各種有趣的學習活動也有助于將理論知識與現實生活聯系起來，幫助學生將所學到的知識更好地應用到生活中去，例如在學習十二個月份的課程中，教師可以采取競賽的方式，由教師隨機說出月份，學生回答對應的英語單詞，當教師說出十二月的時候，首先回答出December的同學則積一分，當教師說出Sepetmber的時候，首先回答出九月份的學生積一分，最后總分最高的學生為冠軍，教師可以給予適當的獎勵，同時鼓勵其他學生，使學生學習的自信心與積極性得到大幅度提升。

4. 不忘自己的主體地位，夯實知識基礎

在中學英語教學中自由輕松的課堂氛圍對學生個人的發展有很大幫助，可以為學生想象力的發展提供必要的條件。在學習英語知識時要建立開放思維，應注重營造學習環境，使課堂氣氛呈現出團結、平等、民主的特點。當然，實現這樣的環境需要學生改進學習理念，與教師建立親密友好的關系，與英語教師建立亦師亦友的關系。在課堂教學中，學生還要滿懷熱情地投入學習任務中，深入研究課本資源，充分挖掘相關的學習資源。另外，英語教師應該鼓勵每個學生的創新性思維，尊重每個學生的個性化發展，讓學生能夠以飽滿的熱情投身到英語學習中來。

5.在反思和啟迪中提升自己的思維能力

注重反思和啟迪是培養自身開放性思維的重要途徑。我們仔細閱讀課文，思考此時仍未解決的問題，這些問題應成為我們學習的核心。我們要專注于閱讀和思考，大部分問題可以通過自身努力學習而解決，而對于那些解決不了的問題，可以通過團隊合作、探究，或者在同學的幫助下解決。比如，在學習Healthy Food相關知識點時，我們部分同學會對健康食物有不同的理解，可能會出現理解上的分歧，這時候，我們應秉承獨立、合作、探究、啟蒙、定向的學習理念，進行網絡資源的搜集，然后自行探究，之后與自己的同伴交流走出“謎局”。這時候，學生除了聆聽同伴的見解外，還要探究他們的思維和解決問題的思路，力爭對自己后面的學習形成指導性幫助。通過如此學習，不僅學生的學習問題得到了解決，就連思維也得到了啟發，大幅度提升了學習效率，強化了對英語知識的理解與掌握。

三、結束語

隨著新課程改革的發展與落實，初中生在英語學習時的思路和方法也要改革，只有打破傳統依賴教師授課的模式，才能真正擺脫傳統學習模式的束縛，融入多元化的社會。在學習中，教師要著重培養學生的多元化和開放性思維，以此激勵學生用多元的思維思考問題，用多元的方法解決問題，為今后的學習發展打下堅實的基礎。