小說閱讀教學的經驗分享

陸海艷

在小說閱讀教學中，教師要有針對性地培養學生的閱讀能力，使他們通過閱讀小說，解讀小說中的人物形象，掌握閱讀小說的技巧。在教學實踐中，筆者發現一些學生在閱讀小說的時候僅僅把小說當成故事來讀，無法真正從中學到知識。那么，我們該如何引導呢？本文就談談開展小說閱讀教學的兩種方法。

一、開展繪畫活動，引導學生更好地把握人物形象的特征

人物是小說中非常重要的一個要素。小說中的人物往往有著各自不同的外貌和性格。在創作的過程中，有的作者會詳細描寫人物的外貌、語言、行為等，使人物形象更加的鮮明生動。在小說閱讀教學中，教師要采用合適的方法，引導學生把握人物形象的特征。為了激發學生的學習興趣，我們可以組織他們開展繪畫活動，讓他們一邊閱讀小說，一邊結合文章中的句子想象人物的模樣，并將其畫出來。

比如，在引導學生閱讀《水滸傳》的過程中，可以讓他們結合小說的內容，將自己最喜歡的人物畫出來。

示例：

智深聽得，收住了手看時，只見墻缺邊立著一個官人。怎生打扮？但見：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個白玉圈連珠鬢環。身穿一領單綠羅團花戰袍，腰系一條雙搭尾龜背銀帶。穿一對磕瓜頭朝樣皂靴，手中執一把折疊紙西川扇子。那官人生的豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。

即使是未讀過《水滸傳》的學生，對林沖這個人物形象也并不陌生。但是，在閱讀《水滸傳》的過程中，他們卻發現作者筆下的林沖與自己想象中的并不一樣。在他們的印象中，林沖是一個武將的形象。但是，林沖出場的時候卻手持一把折疊紙西川扇子。作者為什么要這樣寫呢？教師可以引導他們思考這個問題，幫助他們進一步了解小說中的人物形象。

在宋代，文人的地位極高。折扇因為工藝絕妙，方便攜帶，能顯出文人墨客的身份，所以備受人們的喜愛。林沖雖然是八十萬禁軍槍棒教頭，實際上只是一個不人流的小官吏，很容易被別人看不起。他謹慎老實，卻也想步步高升，所以學過文墨，作文人打扮，手拿折扇。

二、舉辦“故事會”，引導學生更好地把握小說的情節

小說可以細細品味，在讀過很多遍后，讀者仍然會對小說持有興趣。這主要是因為小說有著跌宕起伏的故事情節。在閱讀小說的過程中，我們往往會根據已知的內容和信息去推斷和猜測后面會發生什么。這也是閱讀小說的樂趣之所在。在教學的過程中，教師可以組織學生舉辦“故事會”，讓他們將印象最深的一個情節以講故事的方式講述出來，以激發他們的閱讀興趣，引導他們更好地把握小說的情節。

示例一：

《水滸傳》故事主要以農民起義的發生、發展為主線，講述了各位英雄被逼上梁山的不同經歷，展現了“官逼民反”這一封建時代中農民起義的必然規律，深刻地反映了北宋末年的政治狀況和社會矛盾。我印象最深刻的故事是“魯提轄拳打鎮關西”。九紋龍史進與魯達在茶坊相識，史進說自己的師父王進曾在史家村教其拳棒……兩個人談話時，酒樓上不斷傳來嚶嚶的哭聲。向酒保查問，才知道金氏一家來此投親，鄭屠卻強行要將金翠蓮收為妾室。鄭屠的妻子知道后便將金氏父女趕出家門。無奈之下，金翠蓮只能到酒樓賣唱。魯達聽完后非常生氣，將二十兩銀子交給金氏父女后便去找鄭屠算賬。魯達先打了店小二，再去鄭屠的肉鋪三拳兩腳打死了鄭屠。之后，他逃至雁門關，巧遇了金老漢。此時，金翠蓮已經是趙員外的妾……

示例二：

《水滸傳》講述了北宋末年以宋江為首的一百零八條好漢在梁山泊聚義的故事。當時，朝政腐敗，上至朝廷命官，下至普通百姓，對朝廷的幻想一點點破滅，難以維持生計，最終都被逼上梁山。然而，當好漢們的士氣日益高漲的時候，宋江卻接受了招安。這場轟轟烈烈的起義徹底失敗了。我印象最深刻的故事是“武松打虎”。宋江前往滄州投奔柴進時，在柴進的莊上遇見了武松。武松由于十分思念撫養其長大成人的兄長武大，于是便告別了柴進與宋江，前往清河縣尋找兄長。宋江放心不下，送了一程又一程，最終與武松分別。武松在景陽岡的酒店痛飲了十八碗酒后便上路了。到了山中，他聽到一聲虎嘯。猛虎騰空竄來，武松立刻閃過。隨即，一人一虎展開搏斗。最終，武松赤手空拳將老虎打死了……

總之，在小說閱讀教學中，教師可以結合學生的實際情況，組織他們參加一些有趣的活動，以此來激發他們的閱讀興趣，培養其閱讀能力。