二年級寫話教學應密切結合的幾個方面

張麗

寫話教學是小學低段語文教學內容的重點和難點，是學習語文的基礎，低段寫話教學效果的好壞，對以后的語文作文學習會有很大的影響，因此，在抓住重點進行教學的同時，攻克教學中的難點會讓教學的效果大大提高。而抓住關鍵方面進行教學，對于提高寫話教學質量和效率，提高學生的寫話水平，培養學生的語文素養有諸多裨益。因此，寫話教學中，應密切結合三個方面教學。

一、寫話教學應與生活實際相結合

2021年4月29日，第十三屆全國人大常委會第二十八次會議通過關于修改《中華人民共和國教育法》的決定，將其第五條修改為“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合”。

很明顯，這樣的修改與新課標對教學方面的要求是相吻合的，語文的學習活動離不開生活，生活就是孩子們最好的學習素材。寫話并不是為了完成新課標要求和老師的作業，而是讓學生成為寫話的主人，寫自己看到的、想到的、經歷過的，寫自己經歷的事、寫身邊看到的人，寫出自己真實的生活狀況和內心情感。因此，要教學生留心身邊的人和事，學會認真觀察，用心思考，寫話時要以自己身邊的事物為切入口，并且要善于積累生活中的素材，學會用眼睛仔細觀察、用耳朵認真傾聽、用鼻子細嗅薔薇、用心感受生活的喜怒哀樂，人情冷暖，明事理，辨善惡，把自己的內心宣之于筆尖。這樣，學生在寫話時就不至于言之無物、不知所云或者無從下筆了。

二、寫話教學應與口語交際相結合

新課標在口語交際方面對學生提出了這樣的目標：

1.培養學生日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達和交流。

2.初步學會應用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

從要求中不難看出，口語交際與寫話有著密切的關系。下面就結合以上要求進行三個方面的淺析：

首先，就以上第一點要求而言，學生如養成說普通話的習慣，那么學生說“口水話”的情況就會明顯改變，這樣堅持不懈的練習，學生在語言表達能力方面就會得到很大提高了。

其次，就以上幾點要求來說，是要求對學生的用心傾聽、大膽表達、細心觀察等方面的能力進行培養。認真傾聽別人的講話內容，即在傾聽中學到知識，努力了解別人講了什么，即要抓住所講內容的重點，學會在大量的語言中進行提煉、總結，提高概括能力，那么學生在寫話時就能說重點，少說或者不說廢話，就避免了洋洋灑灑卻言之無物了。而學生如具備了復述和講述的能力，那么，學生只要把自己能用口表達的話轉化為用筆寫下來，學生對于寫話也會覺得容易得多了。而且學生在聽和看的同時，拓展了自己的知識面，開闊了自己的眼界，那么，也會逐漸改變無從下筆的情況，長時間訓練，學生就會說能寫，言之有物了。

最后，要培養孩子表達的自信心，讓孩子想說、樂于說、并且有話說，這不正是教學中對學生寫話的要求嗎？

因此，我認為口語交際是孩子寫話的前提，讓孩子心中有所想，口中有話說，筆下有內容。

三、寫話教學應與閱讀訓練相結合

有一部分學生家長和老師的觀點認為，孩子讀書讀得越多，寫作就寫得越好。其實不然，讀了很多書，但不一定會寫，因為閱讀的目的各不相同，比如說讀書只是為了消遣，那么，閱讀之于寫作就不會有大的幫助了。

因此，我認為閱讀要為寫服務，閱讀時有目的性，才能對寫話有所幫助。那么，如何讓閱讀活動對孩子們的寫話有直接的作用呢？我想從以下幾個方面來進行分析。

1.平時閱讀，重在積累

我為什么說讀要有目的性呢？是從積累方面而言的。低段孩子生活經驗少，語言積累少，從而導致寫話時無從下筆、言之無物，或者不知所云。而閱讀無疑是積累的最好途徑和方法。首先，從詞語的積累開始，要求學生養成積累的習慣，用詞語積累本把好的詞語寫下來，同時把帶有該詞語的句子讀幾遍，正確理解詞語的意思，并能夠在句子中正確使用。其次，在詞語積累的基礎上積累句子。這個方法其實就是讓孩子們運用自己所積累的詞語造句，并把造得好的句子記下來運用到自己的寫話當中。再者就是方法的積累。比如說，寫春天的畫面，教會孩子們觀察時由遠及近、由近及遠，或者先寫大局，再寫細節;人物描寫可以從外貌、性格、活動等方面入手，展現人物特點，寫出個性。寫自己喜歡的小動物時寫清楚自己喜歡的原因;編故事時要根據畫面內容大膽想象，自由發揮......等等。

2.專項閱讀，有的放矢

好多老師會有這樣的體會：在進行寫話前的教學時已經把內容、要求都講得很清楚了，而學生照樣偏題、離題，錯誤百出，所寫出來的東西慘不忍讀。因此，我認為每次寫話之前，有必要就寫話教學的內容，安排相關的篇目來進行閱讀分析，在閱讀的同時進行詞語、句子、方法等方面的積累，再針對寫話教學的內容進行教學指導，學生腦子里有詞語、有句子、有方法，還怕寫不出好的作品嗎？比如，我在教學二年級下冊第二單元的寫話之前就安排了一次專項的閱讀。寫話的內容是：寫一寫你的好朋友，向大家介紹一下他是誰？長什么樣子？你和你的朋友經常在一起做什么？針對寫話的要求，我安排了二年級同步作文中的一篇優秀作文來進行閱讀分析，題目是《我的好朋友》。我把作文在PPT上展示出來，和孩子們一起閱讀分析，讓孩子們讀一讀描寫外貌、性格的詞語和句子，讓孩子們說一說作者先寫什么？再寫什么？他是怎樣寫的？通過哪幾個方面來寫？你讀了這篇作文后，你對文中的“好朋友”了解了嗎？......等等。讓孩子們學習優秀作文中好詞好句的同時，學習寫作的方法，這樣，孩子們在寫作時就會做到心中有數了。

3.分類閱讀，系統訓練

常言說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”，多讀書好處多多，但要想讓閱讀對寫話有直接的作用，閱讀就得有選擇性了，簡言之就是有針對性的分類閱讀。

內容分類：寫話要求多，內容雜，寫景的、寫人的、寫動物的、寫課間活動的，所見所聞，所思所想，往往讓學生疲于應對。這時，如果讓學生進行不同內容的分類閱讀，讓學生拓展知識面，集思廣益，學以致用，學生下起筆了就有跡可循了。

方法分類：寫話的方法可謂多種多樣，但萬變不離其宗，對低段的孩子來說，讓其自由發揮的同時也要有章可循，有法可依。因此，閱讀時在按內容分類的同時，相同的內容，要安排不同的寫作方法的作品來進行閱讀分析，這樣，就避免了學生作品的千篇一律與雷同了。