小偵探尋寶記

蘇秋實 劉圓

方案設計背景

2017年，國務院正式出臺了《新一代人工智能發展規劃》，人工智能技術受到越來越多的重視與關注，我們也將目光聚焦于青少年人工智能核心素養的培育。但由于人工智能學科的特殊性，中小學生的學習過程中存在學習動機不足和學習材料簡單2個方面的問題。

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分，是培養和激發學生內部學習動機的基礎。因此，在學習項目中設置趣味情境，利用有趣的項目任務可驅動學生進行持續的學習。此外，如果學生只會死磕書本，則學習效率難以提高，倘若在項目中理論聯系實際，選取形式多樣的學習資源，如圖片、圖表、視頻和圖形化編程等，可促進學生把新學的信息同已有的知識相關聯，從而達到事半功倍的效果。

“小偵探尋寶記——人工智能模式識別”基于科技創新項目式學習方案，展開了一系列關于“模式識別”知識模塊的課程，旨在培養學生對人工智能的理解和應用能力，提高學生科學素養，鼓勵學生積極探索、發散思維。

方案設計規劃

基礎建設

首先向學生講述人工智能的基本概念，由于概念內容對授課對象過于抽象，可能會出現學生難以理解的情況，應配合更符合學生認知水平的動畫視頻媒體進行科普講授，并通過圖文結合的方式列舉生活中觸手可及的案例（如天貓精靈、快遞配送機器人等），讓學生初步掌握人工智能的定義與應用。

創設情景

由于授課對象為小學、初中年級的學生，因此設計了生動有趣的學習情景：想要獲得寶藏者，需通過以“人工智能模式識別”為主題的3道關卡，推開那扇通往寶藏的門。……