弘揚優秀家風

楊思穎

一、單元教學設計說明

在低中年段的《道德與法治》課程中，學生已學習了家庭生活內容。隨著學生年齡的增長、自主意識的增強和心理的變化，他們會在家庭生活中遇到新問題、新困惑，這就需要提升其對家庭生活的認識，使其能在遇事時從多角度思考，用心理解和體會家人以不同方法表達對自己的愛。

本單元的編寫依據是《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》中主題二“我的家庭生活”第5條“知道家庭成員之間應該相互溝通和諒解，學習化解家庭成員之間矛盾的方法”。針對五年級學生的特點、生活實際和成長需求，教材特別設置了本單元的教育主題，根據學生的行為表現和生活實際，教材對課程標準的內容有一定的拓展。本單元共三課，以“加強溝通，與父母相互理解”“共擔家庭責任，共建美好家庭”“探尋、傳承家風”為邏輯主線。

二、單元目標與教學重點

1. 引導學生正視自己成長過程中的變化。了解長輩的想法，理解長輩的良苦用心，懂得化解家庭矛盾的前提是溝通，學習與家長積極、主動溝通的方法。

2. 引導學生調整自己的角色，從家庭福利的享受者轉化為家庭責任的承擔者和美好家庭的創造者，并在這個角色轉變過程中，真正實現與父母平等相處。

3. 引導學生從更廣闊的層面理解“家風”的含義。從縱向來看，傳承家風可以將優秀的精神文化延綿下去;從橫向來看，弘揚優秀家風可以塑造良好的社會風氣。

三、單元整體教學思路（見下圖）

四、課時教學設計

（一）教學內容分析

“我們一家人”是部編版《道德與法治》五年級下冊第一個單元，由“讀懂彼此的心”“讓我們的家更美好”和“弘揚優秀家風”三課組成。本單元從學生家庭生活出發，通過討論交流、方法體驗、調查采訪、故事分享等多樣、開放的活動方式，引導學生學會尊重理解，提高學生民主、責任意識，以及傳承和弘揚優秀傳統文化的教育。

（二）學情分析

大多數五年級學生在家庭生活中懂規矩、守規矩，能較好地遵守家規家訓，但是關于家風對自身成長有何作用，傳承和踐行優秀家風對社會風氣有何意義等問題，學生并不能全面理解。隨著時代發展和變遷，家風需要與時俱進，適時調整，這會讓學生產生不知是變化還是守舊的疑惑。通過引導學生理解優秀家風的作用及其更深的含義，從提高他們主動踐行優秀家風的意識，為學生的行為提供正面指引，向社會傳播正能量。

（三）目標確定

“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究。”是新課標的核心理念。牢牢把握課程核心理念，緊扣課程目標和單元目標，結合學生具體的學情，本課教學運用情境教學法、活動探究法的策略，采取小組合作的學習方法，一步步引領學生發現身邊的優秀家風，懂得優秀家風對個人成長和社會良好風氣形成的作用，樹立主動踐行優秀家風的意識，力圖讓學生從自身和小事做起，傳承和弘揚優秀家風。

（四）學習重難點

1. 通過交流自己家的家風及其背后的故事，體會優秀家風發揮著凝聚感情、涵養德行、砥礪成才的作用。

2. 學會從不同角度思考問題，理解優秀家風引領良好社會風氣的形成。

3. 初步樹立自身做起，從小事做起，傳承和弘揚優秀家風的意識，傳遞正能量。

（五）學習活動設計

1. 故事導入，感知優秀家風

本環節的設計把握教材設計的意圖，作為課堂導入，教師用生動有趣的動畫幫助學生了解家風的含義，通過讓學生思考問題產生對優秀家風的感悟，以小結引出本課主題，使學生易于理解和接受。

師：歷史上，凡是有優秀家風的家族都制定了較強的道德規范。上課前，我們先看視頻。

播放動畫《耕讀傳家》。

提問：太爺爺家的家風是什么？

小結：優秀家風是一種無形無言的教育力量，潛移默化地影響著我們，這節課我們繼續圍繞“優秀家風”的話題展開活動。

學生能根據視頻內容發現好家風的內涵，挖掘整合多元素的資源，結合所歷所思所感，引導學生進行閱讀感悟，發展道德思維品質。

2. 交流故事，體會家風價值

本環節交流學生訪談的優秀家風背后的故事，通過提煉關鍵詞，逐步明確優秀家風在個人成長中的作用。從身邊的優秀家風中尋找靈感，完善自己家的家風，幫助學生進一步明確并建設自己家的優秀家風，為傳承優秀家風奠定堅實基礎。

過渡語：上一節課，我們了解了名人名士的家風家訓，其實不僅是名人，普通人也有自己的家風。課前老師采訪了兩位和你們年齡相仿的同學，我們一起來看看他們的家風故事。

視頻：我的家風故事。

過渡語：看了視頻，相信你也有一些感悟，那么在你的家中，家規家訓對你有怎樣的影響？父母的哪些言行又讓你記在心中，受到影響？請同學拿出你們的家風卡，按要求進行小組討論。

活動一：家風故事交流會

（1）課件出示討論小貼士：

a. 小組成員分享自己家的家規家訓和家風故事。

b. 思考：你家的家風對你影響最大的方面是什么？提取我的家風故事關鍵詞寫在卡片上。

c. 推選一名代表進行分享。

（2）學生匯報

預設：

a. 凝聚情感（關鍵詞：出門說再見、進門后問好、吃飯長輩先入座、互相遷就……）

相機追問：這些優良家風，對你的成長有怎樣的影響？或對你的生活、學習帶來怎樣的啟發？

相機小結：傳承優秀家風，讓我們的家一代代感情更加親密，家庭氛圍更加和諧溫馨。優秀家風凝聚情感。（板書：凝聚情感）

b. 涵養德行（關鍵詞：愛國、尊敬長輩、熱心助人、善良、仁愛之心、樂觀積極、堅持不懈、勤學、勇敢……）

相機追問：從這幾位同學的分享的關鍵詞中，你感受到家風對我們有什么作用？

相機小結：同學們分享的家風故事，感動著我們每一個人，在他們……的言行里，我們感受到的不僅是優秀家風在傳承，更是美好的德行在我們生活中的展現。優秀家風涵養德行。（板書：涵養德行）

c. 砥礪成才（關鍵詞：心胸寬廣、理解寬容……）

相機補充：我們可以借助書本中的這個詞表達家風對你成長的影響：砥礪成才。（板書：砥礪成才）

d. 小結

優秀家風影響家里每個人，激勵我們戰勝困難。無論是凝聚感情、涵養德行，還是砥礪成才，都是優秀家風對我們個人成才方方面面的影響。優秀家風是一種無形的力量，塑造著我們的人格。

（3）反思提升，完善家風

a. 談話：聽了同學們的家風故事，你有什么收獲與啟發嗎？

b. 獨立思考，全班匯報。

（4）教師小結

同學們從別人的家風故事中獲得了很多啟發。如果我們都能夠不斷完善自己的家風，用優秀家風鞭策自己，那么我們都將會更好地成長，我們的家將會更加美好幸福。

學生在小組內暢所欲言地表達自己的訪談內容，從自身更加深刻地內化優秀家風的內涵，為做優秀家風的傳承者和踐行者打下基礎。

3. 探討提升，共建社會良風

本環節探尋了自己家的家風、身邊的優秀家風，進而加深對于優秀家風的思考，感悟到優秀家風對社會風氣的作用，為后面的學習奠定基礎。

活動二：社會良風齊共建

（1）開展“傳承家風，我能……”交流活動。

（2）引導學生認識家風傳承體現于日常生活的一言一行、一舉一動中，傳承優秀家風可以提升自己、傳播正能量。

（3）提問：如果每個人都傳承自己的優秀家風，家家都有好家風，我們的社會就會怎樣？

（4）小組討論交流并匯報。

（5）小結：優秀家風影響著我們成長，凝聚著全家人的情感，涵養著我們的德與行，激勵我們成才。優秀家風促進社會好風氣的形成。

學生對弘揚優秀家風方法進行討論交流，小組成員相互發表自己的想法，進行交流分享，推選小組代表進行總結匯報，其他小組及其成員進行交流補充。

讓學生參與小組合作，使學生真正成為學習的主人，引導學生聯系實際進行分享，使教學過程成為學生反復體驗的過程。這樣逐步引導學生辨別、分析，無形中讓學生把感性認識上升到理性認識。

4. 創意宣傳，弘揚優秀家風

本環節通過思辨，學生進一步明確傳承家風有各種各樣的形式，無論是以寫家書還是其他形式傳承家風，只要優秀家風的內涵不變，都是可以的。“觀點對對碰”這個小環節旨在讓學生在思辨中提高認識，創新傳承優秀家風的方式。

過渡：了解了班上學生的優秀家風故事，感悟到傳承優秀家風對個人成長、社會風氣有著重要作用。那么大家都有哪些形式宣傳我們的優秀家風呢？

活動三：創意宣傳好家風

（1）提問：你都有哪些形式宣傳我們的優秀家風呢？

適時追問：你還有哪些宣傳優秀家風的好創意？

（2）小組討論：有人說寫家書這種形式落伍了，你支持寫家書傳家風嗎？

（3）小小辯論賽

a. 講解思辨主題和形式：對于“家書”這一形式不同同學有不同看法，你的觀點是什么？

b. 自選立場：支持、中立、反對三種立場中選取其中一位作為代表。

c. 各立場代表闡述觀點并說明理由，圍繞主題進行辯論。學生可堅持或重選立場，說清自己堅持或改變立場的理由。

小結：雖然家風傳承的形式變了，而家風的內涵卻沒有變。無論時間如何發展，優秀家風的內涵沒有變，家風傳承的方式可以創新。

組織學生以展示匯報的形式，讓學生參與小組合作，使學生真正成為學習的主人。采用多種形式調動學生學習的主動性與積極性，使學生在活動中自我判斷，自我內化。

5. 總結深化，堅定踐行決心

通過家信表達優秀家風對個人、對社會作用的理解，以及傳承優秀家風的意愿和具體做法。總結提升認識，進一步激發學生傳承優秀家風的意愿，堅定踐行優秀家風的決心。

（1）完善一封家書，布置小任務：請你完善家信，寫出傳承優秀家風的想法及具體應該怎么樣做等內容。

（2）布置作業：未完成的同學將家書完成后回家與父母分享。

（3）小結：這些家書表達著我們對優秀家風的踐行與諾言，見證著我們每一個家庭美好生活的點點滴滴。讓我們從自己做起，從小事做起，將優秀家風代代相傳。（板書：代代傳）

通過寫一封家書繼續從思想上深化學生對優秀家風內涵的認同和重視，升華了學生對優秀家風的肯定和贊美之情，激發學生做優秀家風的踐行者和傳承者。真正實現知識與情感交融、實效與趣味共生，有效地提高學生的反思能力，獲得成長體驗。

（六）作業與拓展學習設計

完善一封家書，和家人分享

（七）教學反思

本課從視頻入手，學生從視頻介紹的概念中思考分析，提升認知，從而理解家風的概念，激發學生的探究熱情。從生活中的素材聯系生活實際，由真實感受喚起直接體驗，有利于交流中感受要探究的內容。課中筆者創設多種情境活動，能啟發學生思想與實際進行碰撞，循序漸進地引導學生在不知不覺中形成弘揚優秀家風的道德情操，達到“潤物細無聲”的效果。

本課的不足之處：1. 課堂氣氛不夠活躍，導致在匯報時較少學生舉手發言;2. 教師在課堂上對學生的動態關注不夠，應該適時適當地進行啟發點撥，及時評價，學生才能理解得更準確。