“創客導師”一創新創業教育專家型輔導員隊伍建設研究

摘 要：隨著教育體制的改革，高校逐漸認識到大學生創新創業能力的重要性，建設專家型輔導員隊伍是加強創新創業教育力度的有效方式，有助于優化高校人才培養效果。本文將結合“創客導師”制度在高校中的發展現狀，從提高綜合素質、幫助輔導員實現個人價值、完善管理機制、創建考核機制與建立服務體系五方面研究輔導員隊伍建設方式，優化創新創業教育效果。

關鍵詞：創新創業教育;專家型輔導員;隊伍建設方式

引言：經濟發展速度加快，創業環境良好，擁有創業意愿的年輕人數量增多，但傳統高校人才培養不重視創新創業教育，導致大學生缺乏創新創業理論基礎。因此，建立創新創業教育專家型輔導員隊伍勢在必行，高校應深入研究創新創業教育的培養目標，加強輔導員隊伍建設，全面提升高校的創新創業教育質量，為大學生創業創造更多機會。

一、提高輔導員綜合素質

（一）提高選拔標準

創新創業教育對高校輔導員的素質提出了更高要求，而輔導員選拔標準直接決定高校輔導員的綜合素質，為保證創客導師隊伍建設效果，高校聘用的專家型輔導員應具備以下能力。第一，熟練掌握創新創業教育所需理論知識，理論是實踐的前提條件，只有輔導員深刻理解相關教育理論才能開展效果顯著的創新創業教育。第二，實踐能力是選拔專家型輔導員的關鍵標準，創新創業教育的教育重心在于實踐，因此輔導員務必要具備較強的實踐能力。第三，選拔專家型輔導員需考察其務實能力，包括創業過程可能遇到問題的處理技巧。

（二）優化薪資待遇

優化薪資待遇能使輔導員認識到自身崗位在高校教育中的作用，具有較高的工作積極性，高校可通過以下幾方面提高輔導員的薪資待遇，調動輔導員的工作熱情，不斷提高自身知識水平。首先，高校應明確創新創業教育專業性輔導員的工作量與工作難度，以此為基礎對輔導員的基礎工資進行調整。其次，按照創新創業教育效果發放適當補助獎金，鼓勵專職輔導員學習創新創業教育知識，實現教育崗位轉型，向專家型輔導員發展。最后，根據創新創業教育的工作需要不斷調整專家型輔導員的薪資待遇，確保工資待遇與工作量相符，能夠激發高校輔導員的學習意愿與工作熱情。

（三）開展培訓活動

培訓活動是提升高校輔導員綜合素質最有效的方式，通過培訓既為專職輔導員提供系統化的學習機會，又能全面提升輔導員的創新創業教育能力，促進輔導員向專家型輔導員發展，以“創客導師”的身份開展教學工作，幫助學生提升創新創業能力。輔導員培訓活動應包含兩種內容，一是理論知識培訓，豐富輔導員的知識儲備含量，有利于提升輔導員的教學水平，二是實踐培訓，實踐是創新創業教育的關鍵，只有輔導員自身具有較強的實踐能力才能高質量完成創新創業教育工作。培訓是建設專家型輔導員隊伍的有效措施，高校可通過培訓深入發掘輔導員的潛在教育價值[1]。

二、重視輔導員個人價值實現

（一）提供實現平臺

專家型輔導員隊伍建設過程中高校需幫助輔導員實現自身價值，為輔導員高水平開展創新創業教育工作創造機會與平臺。相較于傳統教育方式創新創業教育重視學生的個性化發展，只有輔導員的教育工作受到學生的認可，輔導員才能對學生進行正確引導，幫助其形成正確的創新精神與創業觀。高校在建設專家型輔導員隊伍時要提高輔導員在高校中的地位，樹立輔導員在學生心中的威信，降低專家型輔導員開展創新創業教育工作的難度。專家型輔導員在工作開展中能感受到工作的價值，獲得強烈的滿足感，積極配合高校專家型輔導員隊伍建設工作。

（二）轉變教育方式

傳統高校人才培養方式不符合現代教育目標，輔導員在教育工作開展過程中難以實現自身價值，導致工作積極性差影響教育效果。為完成專家型輔導員隊伍的建設工作，高校需幫助輔導員創新教育方式，調整創新創業教育的開展形式，使教育效果符合教育目標。專家型輔導員在開展創新創業教育工作時，應將培養學生興趣作為工作目標，并采取具有較強實踐性的教學方式，全面提升高校學生的創新精神與創業能力，發揮專家型輔導員在創新創業教育中不可替代的教育價值。轉變教學方式后教學效果顯著提升，便于專家型輔導員實現自身價值。

（三）加強師生溝通

師生間的深入溝通有助于提升創新創業教育的效果，體現專家型輔導員的工作價值，強化輔導員隊伍建設的效果。首先，高校可按照創新創業教育工作需要建立師生交流機制，搭建功能完善的交流平臺，為師生交流創造機會[2]。其次，在教學工作開展中充分利用交流平臺的便利性，降低師生交流難度，輔導員通過該交流平臺可對學生提出的問題進行一對一解答，創新創業教育效果顯著。最后，設置專門技術人員負責交流平臺的功能維護，保證師生交流平臺可長期穩定運行，為專家型輔導員開展教育工作提供基礎條件，優化創新創業教育工作的效果。

三、優化輔導員管理機制

（一）明確隊伍建設目標

專家型輔導員的管理機制應以隊伍建設目標為基礎，合理完善管理機制有助于加強隊伍建設效果，盡快完成高校輔導員的轉型工作，打造高水平的專家型輔導員隊伍，提升高校的人才培養效果。高校的輔導員管理機制應將提高輔導員教育水平作為管理目標，保證創新創業教育工作可順利開展，為高校建設一支高水平專家型輔導員隊伍。除此之外，管理機制中還要讓輔導員感受到該崗位的發展空間，采取合理措施對表現優異的輔導員進行鼓勵，提高輔導員開展創新創業教育工作的積極性，全身心投入教育工作，快速向專家型輔導員轉型，提高專家型輔導員隊伍的建設效率。

（二）確定輔導員工作職責

高校中專家型輔導員的工作職責是制定管理制度的前提條件，創新創業專家型輔導員的工作責任如下所述。第一，為有創業意愿的高校學生提供幫助，協助此類學生完成創業項目的策劃與指導，對學生咨詢的問題提出建議，降低高校學生的創業難度。第二，專家型輔導員需與高校的創業園區時刻保持聯系，完善創業園區的建設情況，為高校學生創業營造良好環境，保持學生的創業積極性。第三，輔導員需保護學生的商業秘密，對待創業學生咨詢的問題僅提出建議，不能將此作為教學案例泄露創業者的商業機密。

（三）建立合作機制

為保證創新創業教育的效果，高校可與校外相關企業建立合作關系，擴展高校輔導員管理機制的應用范圍，壯大高校專家型輔導員隊伍。第一，聯合校外相關企業組成完整的創業指導小組，彌補輔導員創業經驗短缺的不足，讓創業相關領域精英參與到創新創業教育工作中，為想要創業的學生提供更權威的咨詢服務，充分發揮創客導師的作用，激發高校學生的創業意愿[3]。第二，與其他高校建立合作關系，組織輔導員參觀其他高校的創業園區，從中吸取經驗用于創新創業教育工作開展，擴展教育思路提高教育效果。建立合作機制利于落實管理制度，強化隊伍建設效果，改善高校創新創業教育的效果。

四、創建考核機制

（一）構建考核指標體系

科學的考核指標體系是創建考核機制的基礎條件，高校輔導員考核指標需對輔導員多方面能力設置標準，充分發揮專家型輔導員的創新創業精神。第一，完整記錄輔導員參與創新創業項目的真實情況，以此為基礎評價專家型輔導員一定時期內的工作結果。第二，結合先進評價方式對輔導員的創業指導效果進行客觀的評價，通過評價結果完成對輔導員指導能力的考核。第三，根據校外合作方的評價判斷輔導員社會責任感，這也是專家型輔導員必須具備的特質。第四，豐富專家型輔導員的評價方式，了解學生對輔導員創新創業教育工作的真實感受，得到輔導員教學能力最客觀的考核結果。

（二）合理運用考核結果

提高考核結果的利用率是建立考核機制的首要原則，高校可將考核結果與輔導員的福利待遇相聯系，最大限度發揮考核機制在高校中的激勵作用。第一，按照不同類型專家型輔導員工作內容設置具有一定差異性的福利待遇，凸顯高校專家型輔導員的重要程度。第二，校外合作企業管理者作為專家型輔導員參與創新創業教育工作時，高校可將個人所得稅抵扣卷作為福利待遇，工作考核結果達到考核標準就可得到該福利。第三，重視精神層面嘉獎的效果，高校根據專家型輔導員的考核標準對輔導員工作進行考核，并按照考核結果授予“優秀輔導員”等不同榮譽稱號。

（三）建立動態輔導員調整制度

考核機制需與專家型輔導員調整機制緊密相連，考核工作的結果能反應出專家型輔導員的真實工作水平與特點，高校結合考核結果調整專家型輔導員的職位有助于深入發掘輔導員隊伍潛在教育價值。第一，吸引創新創業領域優秀人才擔任專家型輔導員，并按照考核結果設置崗位，最大限度體現專家型輔導員在高校中的教育價值[4]。第二，考核結果長期較差的專家型輔導員應予以淘汰處理，保證高校創新創業教育專家型輔導員隊伍的質量。

五、建立輔導員服務體系

（一）編寫指導手冊

指導手冊是專家型輔導員開展教育工作的依據，合理編寫指導手冊有助于提升高校創新創業教育的效果。編制的指導手冊中需包含專家型輔導員的基本工作規范，對專家型輔導員的教育行為進行約束，提高高校專家型輔導員教育工作的條例性，保證創新創業教育工作的效果。除此以外，指導手冊中還應包含工作中突發事件的處理思路，為專家型輔導員工作開展提供參考。

（二）制定完整的課程體系

創新創業教育的內容隨時代發展而不斷變化，因此高校的專家型輔導員應長期保持學習狀態，高校可為其制定完整的課程體系，不斷擴充專家型輔導員的知識儲備量。通過完整的課程體系能夠使專家型輔導員教育思想處于先進狀態，采取與時俱進的教育方式開展創新創業教育工作，提升高校創新創業教育工作的效果，強化專家型輔導員隊伍的建設效果，為社會培養更多高質量創業人才，促進經濟迅猛發展。

（三）支持輔導員掛職歷練

高校應支持理論型輔導員參與創業項目，豐富理論型輔導員的實踐經驗，提升理論型輔導員的綜合能力。制定政策鼓勵理論型輔導員掛職歷練至關重要，高校可將理論型輔導員參與創業項目的情況納入輔導員考核范圍，為歷練過程中表現優異的理論型輔導員提供更優厚的薪資待遇，以此支持理論型輔導員提升自身業務水平，加快專家型輔導員隊伍的建設速度。

結束語：

綜上所述，高校建設專家型輔導員隊伍至關重要，高校需明確教育改革后的高校培養目標，為社會培養更多優質人才，促進經濟市場繁榮發展。高校在建設專家型輔導員隊伍時，應了解自身建設需求，積極采取合理的輔導員隊伍建設方式，提升輔導員隊伍的教育能力與高校學生的創新創業能力，為高校學生人生發展創造更多機會。

參考文獻：

[1]江子揚.新時代輔導員在創新創業教育中的角色定位[J].中國輕工教育，2022，25（01）：31-35.

[2]楊秋玲，李五一.基于工作要求—資源模型下高校輔導員能力提升途徑探究——以高校創新創業工作為例[J].四川旅游學院學報，2022（01）：91-95.

[3]彭舒婷.基于創新創業教育與就業視角下分析高校輔導員教學能力提升[J].山西青年，2021（17）：87-88.

[4]高軍.創新創業教育背景下對高校輔導員職業能力的探究與思考[J].黑龍江教師發展學院學報，2021，40（08）：27-29.

作者信息：祝李楊，女（1988.10—），漢族，籍貫 湖南長沙，格樂大學博士生，講師，研究方向：教育管理、學生思想政治教育。

課題項目：該文系2020年度湖南省教育科學研究工作者協會一般課題，課題名稱：“創客導師”創新創業教育專家型輔導員隊伍建設研究（課題編號XJKX20B121）的階段性成果。