基于青海省地方文化的創新思政課“三位一體”教學模式研究

高莉蘋

摘? 要：優秀的傳統文化能使人啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈，它在思想政治教育中具有積極意義和寶貴價值。分散在全國各地的地方本土文化是中國傳統文化的重要組成部分，是中華民族各地群眾在長期共同生活中沉淀形成的物質文化、精神文化與行為文化的總和。優秀的地方文化兼收并蓄，歷久彌新，蘊含深厚的思想文化內涵和教化育人的道理，具有強大的育人功能，與高校思想政治教育目標有著內在的一致性。對優秀本土文化進行梳理和挖掘，提煉與思政課教學相契合的文化內容，把優秀的本土文化以理論教學、實踐教學、網絡教學“三位一體”的教學模式融入到思政課有助改進教育引導方式，豐富教育形式，強化教育內容，增強教育感染力。

關鍵詞：地方文化;創新思政課;三位一體

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）20-0058-05

Abstract： Excellent traditional culture can enlighten people's thoughts， edify sentiment， warm the soul， and it has positive significance and valuable value in ideological and political education. The local culture scattered all over the country is an important part of Chinese traditional culture， which is the? total of material culture， spiritual culture and behavior culture formed in the long-term common life of the people of all parts of the Chinese nation. Excellent local culture is inclusive， enduring and new， contains profound ideological and cultural connotation and the principle of educating people， has a powerful educating function， and has internal consistency with the goal of ideological and political education in colleges and universities. To comb and excellent local culture mining， refining and education courses teaching corresponds to the content of culture， the excellent Chinese culture with theory teaching， practice teaching， network teaching pattern of "trinity" into the education courses will help to improve the way of education guide， rich forms of education， to strengthen the education content and? education? power.

Keywords： local culture; innovation of the ideological and political course; the trinity

一、青海省優秀地方文化資源概述

我國地方文化資源豐富深厚，青海文化是西部少數民族匯集以及新疆與西藏加以融合的一種多元文化。青海歷史悠久，是中國古代文明的發祥地之一，在多民族長期的共同勞作、繁衍生息、彼此交融發展中逐漸產生了豐富多彩的人文歷史和自然地理資源。在這些眾多的地域文化資源中具有鮮明地方特色又兼具較高的教育開發利用價值的文化資源主要體現在以下幾個方面：

（一）多彩的民族文化資源

青海是我國北方少數民族發祥地之一，是我國多民族聚居的地區之一，現有54個少數民族，少數民族聚居區占全省總面積的98%。千百年來青海省各族人民在長期的共同生活、生產活動中，團結友愛、和睦共處、相互幫助、并肩戰斗中，建立了深厚的民族情誼，生動演繹了中華民族一家親。同時青海也是一個多宗教的省份，多樣的宗教文化與多元的民族民俗文化，多民族團結奮進的優良歷史傳統與建設成果都是寶貴的民族文化資源，如體現民族團結的“民族團結示范點”，體現獨特藏式莊院建筑風格的尖扎“昂拉千戶宅院”，集中展示特色民族文化的藏文化館、青藏博物館、海西州博物館等，為打牢學生的中華民族共同體意識教育提供思想根基。

（二）豐富的民族精神與紅色文化資源

中國共產黨在民主革命時期為青海留下寶貴的紅色火種，如以“長征”為主題的果洛州班瑪縣紅軍溝革命遺址，這里是中國工農紅軍長征唯一經過青海的地方，在這里，紅軍得到休養生息，也與當地藏族同胞建立了良好關系，并將共產黨民族平等與宗教信仰政策帶到這里，同時也將革命的精神火種留在這里，了解這段歷史對于感悟“長征精神”，走好新的長征路具有重要意義;以“西路軍”為主題的中國工農紅軍西路軍紀念館，對我們全面認識西路軍的悲壯歷史，弘揚紅軍精神和愛國主義精神具有重要價值;青海人民在社會主義建設時期形成“兩彈一星”精神和柴達木精神以及建設新青海實踐中創造的具有鮮明時代特征和地域特點的“新青海精神”，新青海精神是奮斗精神、長征精神、“兩彈一星”精神等優秀革命精神的傳承和延續，為加強學生的愛國主義與理想信念教育提供力量之源。

（三）豐碩的脫貧攻堅與生態文明建設成果

我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利，青海省脫貧攻堅也取得決定性成就。青海省所有貧困縣、貧困村、貧困人口全部脫貧退出，絕對貧困和區域性整體貧困問題得到歷史性解決。同時作為全國貧困發生率最高、貧困程度最深、扶貧成本最高、脫貧難度最大的深度貧困地區貧困人口全部“清零”。青海以非凡的意志和智慧，創造脫貧攻堅斗爭偉大決戰的“青海實踐”，為學生堅定“四個自信”，維護“四個意識”提供堅實物質基礎。青海被譽為“三江之源”“中華水塔”，青海特殊的地理位置決定了它的“中國重要的生態安全屏障”和“高原物種基因庫和野生動植物的天然園”的生態地位，然而青海因區域干旱、高原等氣候特征，生態十分脆弱。2016年習近平在青海考察用三個“最”評價青海生態地位的重要性和特殊性。2021年6月8日，習近平總書記又一次來到青海考察調研，再次強調青海在生態文明方面戰略位置的重要性。他指出，生態是資源和財富，是我們的寶藏。近年青海省深入實施“五四戰略”，奮力推進“一優兩高”戰略部署，使青海省生態文明建設成效逐步顯現，為筑牢國家生態安全屏障和確保“一江清水向東流”作出了青海貢獻，為生態文明觀踐行提供了豐富素材。

二、地方文化融入思政課“三位一體”教學模式的內涵及應用價值

（一）內涵概述

地方文化融入高校思政課“三位一體”教學模式是指立足新時代大學生的思想特點，滿足學生成長發展需求和期待，圍繞“立德樹人”這一思政課的根本任務的基礎上，借助課堂教學、網絡教學和實踐教學等三種不同教學形式，進而形成以“課堂教學”為主渠道，以“網絡教學”為課堂有益補充，以“實踐教學”為課堂延伸的“三位一體”立體化教學模式。青海師范大學基于本校的教學實際通過研究構建青海省優秀地方文化資源融入到高校思政課“三位一體”教學模式，即按照高等教育和德育的特點和規律，將思政課的教學設計為三個環節，使理論感悟、網絡學習與實踐體驗三者有機融為一體，相得益彰，從而使學生對馬克思主義理論實現由感性認識上升到理性認識、由實踐體驗上升到理論認同，進而形成堅定的理想信念。因此可見，“三位一體”的教學模式由三個重要的單元構成。首先以“課堂教學”為主渠道和主陣地，依托青海人民在長期共同生活中沉淀形成豐富的地方文化資源，包括人物故事、歷史事件、典型案例等，采用課堂探究、案例分析、故事講述等方式融入到課堂講授之中，把理論知識講清楚、說明白;再次，以“網絡教學”作為課堂教學的有益補充，深度挖掘優質網絡資源，有效利用網絡教學平臺，推動傳統教學方式與現代信息技術有機融合，重在加強學生對基本理論知識的學習，深化對教學中的重點和難點問題的理解和掌握，鞏固課堂學習效果。最后，以“實踐教學”作為課堂教學的延伸拓展，課內實踐以各種課堂活動為主，校內實踐以各種形式的文化活動為主，校外實踐注重學生親臨以優秀地方文化為代表的教育基地接受現場教育，重在幫助學生理論聯系實際，學以致用。

（二）應用價值

高校思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，當前針對思政課教學狀況不佳，教學效果堪憂的普遍現狀，加強教學創新改革勢在必行。地方優秀文化蘊含深厚的思想文化內涵和教化育人的道理，具有強大的育人功能，創新推動優秀地方文化進課堂是深化思政課教學效果的重要一環。青海師范大學為落實思政課“立德樹人”的根本任務，創造性地采用青海省優秀地方本土文化資源融入思想政治理論課教學的“三位一體”教學模式的構建。課堂教學以“學習間接經驗”為主要特征，秉持“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念，依托理論教學強化理論灌輸的同時引入文化資源，寓價值觀引導于知識傳授之中，增強理論的說服力。網絡以“跨越時空局限、信息傳輸量大、虛擬性隱蔽性強”為優勢，已逐漸成為大學生獲取信息、交流思想的重要渠道，是大學生學習的重要工具，實現思政課教學目標并提高教學實效的重要途徑。實踐教學以“以學習直接經驗”為主要特征，是對大學生進行思政課教學的切實有效方式，可進一步驗證理論的正誤，檢驗理論的掌握程度，促進學生更好地理解理論、運用理論，可以說與“課堂教學“和“網絡教學”是相輔相成、互補互動的關系。“三位一體”的教學模式應用價值具體體現在以下幾個方面：

1. 切實改變高校思想政治理論課吸引力不強的現狀。“三位一體”教學模式立足思想政治理論課的教學目的，滿足大學生的發展需求，致力于挖掘青海省本土文化中優秀的精神特質與實物載體，力圖以“校內校外兩個課堂、共建共享網絡平臺”的方式將之融入到高校思政課教學全過程，從而不斷豐富教學內容，拓寬教學資源，推進教學方法革新，以實現地方文化資源向課程教學資源的有效轉化，同時將地方文化資源與思政課教學有機結合，利用與大學生相貼近的生動故事、典型案例，以寓教于樂的方式對學生開展思想政治教育，有助拉近理論與現實之間的距離，有力反擊空洞理論說教帶來的民族虛無與歷史虛無主義，增強對大學生的針對性和實效性。

2. 有效實現思政課科研與教學的雙向促進。“三位一體”教學模式致力于對青海省本土優秀文化的深入研究與挖掘，促進思政課與優秀地方文化資源的緊密結合，實現從資源優勢向教學優勢和實踐優勢的持續深入轉化，在此基礎上達到“以教促研，以研助教，教研育人”的目標，有利于培養大學生正確的價值觀和高尚的愛國情操，幫助大學生由知向行深化，逐步實現知行統一，切實提升思政課的教育教學質量，將其建設成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。

3. 切實落實思政課立德樹人根本任務。“三位一體”教學模式把優秀地方文化有效融入到思政課之中，以便更好地挖掘和發揮地方文化的育人功能，有效把主流價值觀轉化為文化形態來引領學生、滋養學生，達到以文化人、以文育人、以文培元，增強思政課的抬頭率、吸引力和獲得感，切實落實思政課“立德樹人”的根本任務。

三、地方文化融入思政課“三位一體”教學模式應用探索與實踐

（一）課堂教學把系統教學與專題教育結合起來，堅持知識性與價值性相統一

1. 課堂教學要把系統教學與專題教育有機結合。專題式教學設計就是立足青海民族地區大學生的價值觀念、認知水平、社會經驗、思想困惑，將教材體系轉化為教學體系，教材內容轉化為教學內容，教材語言轉化為教學語言。專題式教學可使教學內容更加貼近學生的思想和生活實際，更有利于學生接受和參與，消除對思政課的疏遠與排斥心理，增強教學的針對性和實效性。做好教材內容向教學內容的轉化，教師要認真編寫教案、制作課件、整理案例，制定切實可行的教學實施計劃去提煉、挖掘文化的思想政治教育內涵 ，使之適合課程教學內容，以教材為教學基本遵循，在教材體系向教學體系轉化上下功夫，真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解，切實把教材體系轉化為教學體系。如思想道德修養與法律基礎課程的教學任務旨在針對大學生成長過程中面臨的思想道德和法律問題，開展馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育的課程教學任務，通過專題式教學設計將教學內容創新設置為“新使命”“人生觀”“理想信念”“中國精神”“核心價值觀”“道德傳承”“法治意識”等專題，既不脫離系統教學又有機結合學生需求有力回應學生普遍關切的思想意識和情感困惑問題。

2. 以文化為依托，增強理論的說服力。思政課要用強大的真理力量去感染人，用科學理論培養人，必須遵循不同學段學生的認知規律、學習特征，教學目標把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹。課堂教學需要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。知識是載體，價值是目的，純粹的理論說教不利于激發學生的興趣，啟發學生的思考，最終淪為死記硬背的死知識，不利于學生將理論知識內化于心。以文化為依托就是要挖掘青海優秀地方文化資源，并將其有效納入教學體系之中。青海有著豐富的民族文化、紅色文化、“兩彈一星”精神和青海精神、生態文明建設和脫貧攻堅成果等文化資源，這些都是看得見、摸得著、聽得見的教育資源，將它們融入思政課，可以增強教學的感染力。比如，在講授“弘揚以愛國主義為核心的民族精神”知識時，引入“兩彈一星”研發故事，感悟“兩彈一星”精神的孕育過程，采用聲情并茂的語言和學生喜聞樂見的方式、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發學生思考，激發學生愛國情懷，堅定理想信念，激勵學生勇于擔當的氣節。

3. 在課程開設中貫穿青海省優秀本土文化資源的內容，靈活根據本校實際編寫具有地方特色的青海省地方優秀本土文化教育輔導讀物以及開設具有地方特色的思政選修課程等。青海師范大學依托“一省一策思政課”集體行動計劃，創造性開設了多門地方特色課程，如“兩彈一星”精神、“一優兩高”戰略、“四愛三有”主題教育、民族團結等具有青海特色專題教育課程，深度挖掘地方文化資源的教育價值。

（二）網絡教學把傳授知識與思想教育結合起來，堅持政治性與學理性相統一

1. 利用網絡教學平臺，開展網絡授課。教師精心選擇功能強大的網絡教學平臺，如超星學習通、雨課堂、騰訊會議等教學平臺與學生適時交流。教師通過精心錄制并向學生推送微課視頻，針對教學中的重點和難點知識進行有針對性的講解，有效幫助學生突破重難點問題;另一方面教師進行網絡直播授課，針對學生存在的疑點問題現場解惑答疑，同時也可通過網絡平臺討論交流區與學生就一些困惑、疑點和關切問題適時互動交流，在網絡學習中以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。以彌補課堂教學的不足。如在講授馬克思主義基本原理課程中的“人民群眾是社會歷史主體”的內容時，引入話題“青海人民沒有為惡劣自然環境所屈服，用勤勞勇敢智慧實現了跨越式發展”，啟發學生思考：人民群眾的社會歷史地位，并在交流區發表自己的見解，網絡教學以虛擬性、隱蔽性強的優勢更利于學生暢所欲言。

2. 挖掘優質網絡資源，開展網絡教學。教師要善于開發利用優質的網絡教學資源，如國家精品慕課、各種官方媒體的新聞資訊，如人民日報、青海日報、人民網、央視網、學習強國等媒體上刊登的最新微視頻、圖片、新聞報道、評論文章、時政熱點、人物故事、網絡公開課、微課等各類資源，根據教學需要精心挑選并適時推送給學生，學生利用碎片化的時間，采用自主學習、發現式教學法、協作討論法等方式實現網絡教學，網絡教學重視發揮多媒體和網絡等信息技術的重要作用，倡導在教學中使用新技術新手段，逐步實現教學手段現代化，開發網絡教育資源，形成網上網下、線上線下教學互動、校內校外資源共享。如在學習強國搜索“兩彈一星”精神相關資源就有致敬“兩彈一星”元勛的系列紀錄視頻;評論“兩彈一星”精神的相關文章;研發“兩彈一星”元勛的人物故事;新時代弘揚“兩彈一星”精神的時報;講述“兩彈一星”的黨員微黨課等等諸多關于“兩彈一星”教學資源供學生課外拓展學習，通過網絡平臺和資源的延展學習加深對理論知識的領悟。

3. 創新網絡育人模式，提升網絡育人質量。推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，利用高校思想政治工作網，打造信息發布、工作交流和數據分析平臺，加強高校思想政治工作信息管理系統共建與資源互享。強化網絡意識，加強師生網絡文明素養教育，引導師生增強網絡安全意識，遵守網絡行為規范，養成文明網絡生活方式。創作優質網絡文化產品，豐富大學生精神生活，傳播主旋律、弘揚正能量。青海師范大學積極參與建設全省大中小學校園網站聯盟，打造優秀思想政治教育欄目，創作精品思想政治教育產品，如青海師范大學以全國高校大學生第四屆“我心中的思政課”微電影競賽為契機積極鼓勵學生原創優質網絡作品，推出的“戰疫話成長——打開思政新方式”被評選為優秀作品，并在網上熱播。積極組織優秀思政課教師、輔導員、教學名師等開設個人微博、微信公眾號等，科學設置議題，與學生開展互動交流、答疑解惑，打造一批具有青海特色的新時代網絡思想政治理論公開課。

（三）實踐教學把理論武裝與實踐育人結合起來，堅持理論性和實踐性相統一

1. 有效開展課內實踐教學。課內實踐教學穿插于課堂理論教學之中，旨在讓理論知識更有說服力，主要采取課題研討、案例分析、主題演講、情境體驗、專題辯論、模擬教學等多種形式，也可以根據學生能力水平運用小組研學、情景展示、課堂探究等方式教學，讓學生充分分析與思考、討論與交流，給予學生在課堂充分展現自己的機會。交互式的教學有利于發揮學生課堂的主動性、積極性和創造性。教師要做好畫龍點睛，加強引導和總結提煉。如，講授馬克思主義基本原理課程中關于“什么是馬克思主義”的內容時，開展“讀經典原著悟真理”的讀書會活動，鼓勵學生閱讀馬克思主義經典著作、當代中國馬克思主義理論著作等。為此教師要為學生開出書單，劃出重點，制定計劃，分類指導，召開學生讀書心得分享會，讓學生系統深刻地理解經典著作，掌握馬克思主義精髓，避免本本主義和教條主義，避免一知半解誤讀馬克思主義。

2. 有力推進校內實踐教學。校內實踐可以根據教學內容采取社團活動、主題教育、志愿者服務、拍攝微電影、校園采訪、參與校園文化建設、校內調查、情景劇舞臺劇表演等多種多樣的形式。青海師范大學原創話劇《永懷之歌》以“兩彈一星”元勛郭永懷主要事跡為內容，以話劇這一藝術表現形式再現還原特殊時代背景，生動展現上世紀五六十年代郭永懷參與研制“兩彈一星”的學研之旅、情感之旅和奮斗之旅，奏響了一曲科學攻堅、愛國報國的彪炳史冊的壯舉。該話劇不僅在校內多次上演，還在全國多所高校巡回演出，現場師生無不為精彩的演出而動容，讓大家深切感受科學大師們的成長歷程，傳承前輩們的愛國之心、求真之志、奉獻之情、創新之魂，深刻體會到“兩彈一星”精神的內涵。同時，青海師范大學依托“兩彈一星”精神展覽館開展系列探尋“兩彈一星”精神的研學活動。馬克思主義是在實踐中形成并不斷發展的理論，要高度重視思政課的實踐性，自覺把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。

3. 積極開展校外實踐教學。校外實踐需要制定切實可行的實踐教學方案，引導學生親臨以優秀地方本土文化為代表的愛國主義教育基地，接受包括圖片、 音頻、視頻、人物講解等方式的現場教育，近距離接受洗禮和熏陶。如利用假期通過設計主題活動方案，指導學生深入社區、鄉鎮、田間地頭，開展各種形式的考察、調研、支教、普法等社會實踐活動，了解社會真實情況，撰寫調查報告。也可利用周末帶領學生有計劃地開展本土教學基地的現場實踐教學。通過多種形式各異的體驗活動開闊學生視野，拉近學生與現實生活的距離，以增強學生的社會責任感和社會適應能力。青海師范大學依托青海省愛國主義教育基地和社會實踐教學基地帶領學生親臨現場進行教學實踐。近年陸陸續續開展了紅軍溝探尋紅色文化的足跡、原子城感悟“兩彈一星”精神、省美術館參觀感受奮進的青海精神、班彥村感受新農村建設成果、青藏博物館感受多彩的民族文化、祁連山國家公園的建設感受生態文明建設成果等一系列社會實踐活動，將課堂教學與實踐教學有機結合起來。通過參觀實踐教學基地開展直觀式、體驗式的實踐活動，使學生通過切身體驗，加深對國情、省情和民情的了解，優秀的地方文化兼收并蓄，蘊含深厚的思想文化內涵和教化育人的道理，具有強大的育人功能，與高校思想政治教育目標有著內在的一致性。對優秀本土文化進行梳理和挖掘，提煉與思政課教學相契合的文化內容，把優秀的本土文化以理論教學、實踐教學、網絡教學“三位一體”的立體化教學模式融入到思政課教學的全過程，有助改進教育引導方式，豐富教育形式，拓寬教育資源，強化教育內容，增強教育感染力和說服力，有效激發大學生的愛國情、砥礪報國志、踐行強國行，真正將馬克思主義理論入耳、入腦、入心，做到內化于心、外化于行，最終落實思政課立德樹人的根本任務。

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