國家精品在線開放課程建設(shè)與實(shí)踐

顧曉薇 胥孝川 邱景平 趙昀奇

摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)這樣發(fā)達(dá)的時(shí)代，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的象征，對(duì)提高學(xué)科排名和學(xué)校知名度都有重要意義。隨著MOOC這一重要的輔助教學(xué)、學(xué)業(yè)交流平臺(tái)逐漸被各大高校接受和采納，東北大學(xué)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程基于前期建設(shè)成果積累，積極開展國家級(jí)精品在線開放課程建設(shè)，先后被評(píng)為國家精品課、國家精品在線開放課程以及遼寧省精品資源共享課。

關(guān)鍵詞：資源經(jīng)濟(jì)學(xué);國家精品課;在線開放課程;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）20-0010-05

Abstract： In the era of Internet， excellent network course construction is the symbol of school education quality， which is of great significance to improve the discipline ranking and school popularity. As MOOC， an important auxiliary teaching and academic exchange platform， is gradually accepted and adopted by colleges and universities， and the course of Resource Economics of Northeastern University， based on the accumulation of early construction achievements， which has actively been carried out in the construction of national excellent online open courses， has been rated as national excellent courses， National Excellent Online open courses and excellent resource sharing courses of Liaoning Province.

Keywords： Resource Economics; National Excellent Course; online open courses; information technology

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)高速發(fā)展的階段，作為當(dāng)今社會(huì)最主要也是最高效的一類信息載體和交流方式，互聯(lián)網(wǎng)不僅影響著人們的日常生活，更是對(duì)打破傳統(tǒng)教育方式提供了新的機(jī)遇和發(fā)展空間。2003年，教育部啟動(dòng)“國家精品課程”項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)和促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育和學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用，打造了第一批一流示范性課程。隨著近些年網(wǎng)絡(luò)等通訊手段的普及化和多樣化，各式各樣的在線教學(xué)手段層出不窮。2012年，慕課（MOOC，Massive Open Online Courses）應(yīng)運(yùn)而生[1-3]。這一集遠(yuǎn)程教育、開放教學(xué)、資源共享等諸多優(yōu)勢(shì)于一身的在線教學(xué)平臺(tái)，充分激發(fā)了學(xué)生的自主能動(dòng)性和教師課程的開放多元性，慕課平臺(tái)不受空間限制的多樣性和不受時(shí)間限制的自由性強(qiáng)烈地影響著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和模式，因而一經(jīng)推出就受到了高校、企業(yè)、媒體和研究機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注，2012年更是被《紐約時(shí)報(bào)》定位為MOOC元年[4-9]。

礦業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)支柱，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值巨大，特別是在當(dāng)今礦業(yè)全球化背景下，礦產(chǎn)資源國際貿(mào)易場(chǎng)所越來越重要，也越來越復(fù)雜，中國作為資源消耗大國，如何開拓海外礦業(yè)市場(chǎng)，對(duì)資源需求形式和市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)作出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)顯得尤為重要。然而，目前國內(nèi)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)課程很多，但是以礦產(chǎn)資源為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究載體的課程基本沒有[10-12]。因此，東北大學(xué)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在以往教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，總結(jié)課程在線上、線下教學(xué)中的成就和經(jīng)驗(yàn)，更新和豐富教學(xué)手段，積極開展國家精品在線開放課程的建設(shè)與實(shí)踐，對(duì)采礦工程專業(yè)工程教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和革新。

一、國家精品在線開放課程建設(shè)

（一）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地質(zhì)學(xué)以及資產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)知識(shí)，理論性較強(qiáng)，課程講解起來比較枯燥，造成少數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中沒有興趣，知識(shí)掌握和運(yùn)用能力偏低。

針對(duì)這一問題，積極開展了課程內(nèi)容體系的優(yōu)化改革。講授過程中，始終讓學(xué)生堅(jiān)持“理解和應(yīng)用相結(jié)合”的學(xué)習(xí)思路，在講授所涉及知識(shí)點(diǎn)和研究思路的推導(dǎo)、拓展學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)研究潛力開發(fā)的同時(shí)，使用大量的與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的例題來講解所涉及知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握以及感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，每學(xué)期都會(huì)安排2～3次討論課，讓同學(xué)們運(yùn)用自己所掌握的資源經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)具體案例礦山項(xiàng)目的可行性進(jìn)行判斷、對(duì)資源市場(chǎng)的供需情況進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和判斷。通過討論，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

內(nèi)容更新是課程內(nèi)容體系改革的另一重要方面。針對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步以及工程企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的新需求，不斷增加新的知識(shí)內(nèi)容并逐步調(diào)整各部分知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間。如根據(jù)全球及地區(qū)的發(fā)展情況，引領(lǐng)學(xué)生分析不同時(shí)期，全球資源消費(fèi)高峰的轉(zhuǎn)移路線，并結(jié)合我國資源情況以及政府的宏觀規(guī)劃和戰(zhàn)略部署，讓學(xué)生討論我國的資源規(guī)劃方向，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)態(tài)把握全球及我國的資源開采、儲(chǔ)備情況等。

新的教學(xué)內(nèi)容體系需要設(shè)置合理的學(xué)時(shí)。經(jīng)過十余年的教學(xué)實(shí)踐，本課程學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置為64學(xué)時(shí)，其中理論講授44學(xué)時(shí)、習(xí)題20學(xué)時(shí)。在內(nèi)容安排上，緒論2學(xué)時(shí)，礦床工業(yè)類型2學(xué)時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、供給需求和產(chǎn)品市場(chǎng)14學(xué)時(shí)，礦產(chǎn)品供給、需求和產(chǎn)品市場(chǎng)14學(xué)時(shí)，礦產(chǎn)資源投資決策基礎(chǔ)理論與方法22學(xué)時(shí)，礦業(yè)融資2學(xué)時(shí)，礦業(yè)權(quán)政策與海外礦業(yè)投資 2學(xué)時(shí)，礦山生態(tài)經(jīng)濟(jì)2學(xué)時(shí)，礦產(chǎn)資源開采經(jīng)濟(jì)-生態(tài)一體化優(yōu)化設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)。

（二）教學(xué)手段改革

引入了基于問題的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)）的教學(xué)方法，該方法1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法，此方法有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

在授課過程中結(jié)合科研實(shí)踐、MOOC平臺(tái)、精品資源共享課平臺(tái)以及學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行穿插融合，形成立體式教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段;同時(shí)結(jié)合手機(jī)微信大眾化特點(diǎn)，逐步將課堂引入課堂教學(xué)。實(shí)行參與式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué)，案例教學(xué)法、實(shí)地考察法，教師在課堂上主要起到講清思路、突出重點(diǎn)、引導(dǎo)開拓的作用。在研究各課程的教學(xué)方法時(shí)，因課堂內(nèi)容制宜，采取不同的教學(xué)方法。不管是安排自學(xué)、講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是組織課堂討論或在講授中穿插討論，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“滿堂灌”改為在教師引導(dǎo)下師生共同探索。而在講授過程中，把講授的重點(diǎn)由單純講知識(shí)本身轉(zhuǎn)向同時(shí)講授獲得知識(shí)的方法和思維方式。開設(shè)了研討式課程（Seminar），不斷完善“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（三）視頻制作

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要，課程組精心準(zhǔn)備，安排教學(xué)骨干進(jìn)行了課程的全程錄像工作，建立了完整的視頻教學(xué)資源。

全套視頻時(shí)長約1 920分鐘，涵蓋了資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。授課視頻采用多機(jī)位高清錄制，現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)播，充分保證視頻質(zhì)量，講授內(nèi)容與聲音同步，質(zhì)量?jī)?yōu)良視頻原始素材視頻分辨率為1920*1080，為便于網(wǎng)絡(luò)傳輸，視頻壓縮格式為MPEG4，視頻分辨率為1024*576。視頻授課教師思維清晰，條理清楚，主次分明;儀態(tài)端莊、舉止從容;語調(diào)適宜，語言生動(dòng)，充滿感染力，使用普通話教學(xué);教學(xué)方法富于變化，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

為了方便學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，老師可以及時(shí)掌握和解答學(xué)生問題，本課程建立了東北大學(xué)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、遼寧省精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)、雨課堂手機(jī)端課堂輔助教學(xué)軟件等多個(gè)教學(xué)平臺(tái)，上述四大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段真正實(shí)現(xiàn)了課上課下隨時(shí)互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校，可以不用流量直接進(jìn)入東北大學(xué)校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，該平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資料以采礦工藝動(dòng)畫模擬為主，還包括習(xí)題庫、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、互動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)軟件等：學(xué)生在校外，可以通過電腦連網(wǎng)登錄遼寧省精品資源共享課平臺(tái)和MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)平臺(tái)主要以幾位教授的講課視頻為主，配以習(xí)題、PPT、知識(shí)點(diǎn)以及拓展資源學(xué)習(xí)等;學(xué)生在路上、在車上等任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，可以通過手機(jī)端進(jìn)入雨課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要以習(xí)題和PPT學(xué)習(xí)為主，并實(shí)時(shí)交流。所有的知識(shí)點(diǎn)均碎片化，便于學(xué)生充分利用有限的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)隊(duì)伍組織

資源經(jīng)濟(jì)學(xué)授課組一直重視教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，在教學(xué)主管部門的大力支持下，形成了實(shí)力雄厚，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)思想活躍，注重教育思想和教學(xué)理念更新的教學(xué)隊(duì)伍，其中教授2人（均為遼寧省教學(xué)名師，并獲推薦申報(bào)國家級(jí)教學(xué)名師，遼寧省萬人計(jì)劃領(lǐng)軍人才），副教授1人（東北大學(xué)最喜愛的老師），講師2人，助教1人。注重國際化、企業(yè)型師資力量培養(yǎng)，教學(xué)團(tuán)擁有10余年國外科研教學(xué)經(jīng)歷1人，派遣青年教師出國交流學(xué)習(xí)2人，派遣青年教師企業(yè)交流學(xué)習(xí)2人。

（六）學(xué)生能力培養(yǎng)

知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)一體化。知識(shí)傳授不等同于能力培養(yǎng)，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但能力培養(yǎng)還需要有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。參與式、互動(dòng)式教學(xué)是課內(nèi)能力培養(yǎng)的重要措施。Seminar 培養(yǎng)了學(xué)生的查資料能力、科學(xué)思維與創(chuàng)新能力、分析解決問題能力、科技寫作和口頭表達(dá)能力，可謂一舉多得;數(shù)字化設(shè)計(jì)平臺(tái)的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化設(shè)計(jì)手段和方法應(yīng)用能力。

以課外創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。措施主要有：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)課堂講授的相關(guān)知識(shí)，以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件（Eviews）、Matlab軟件等為基礎(chǔ)，結(jié)合計(jì)算機(jī)編程語言，自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的資源需求預(yù)測(cè)模型，并將某些方法制作幻燈片進(jìn)行形象化解釋，學(xué)生進(jìn)研究室參與科研項(xiàng)目等。這些活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高其相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力，同時(shí)極大地提高了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，豐富了課外生活。

二、國家精品在線開放課程創(chuàng)新與特色

（一）課程建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

1. 課程體系革新

新的課程體系的改革設(shè)計(jì)與內(nèi)容更新把國際化、綠色礦山建設(shè)作為重點(diǎn)，將全球經(jīng)濟(jì)不同發(fā)展時(shí)期對(duì)礦產(chǎn)品市場(chǎng)的沖擊、礦業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)分析、海外礦業(yè)投資等融入到課程內(nèi)容當(dāng)中;將資源開采的環(huán)境保護(hù)意識(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以踐行“為環(huán)境”設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)“源頭減量”目標(biāo)。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

課程教學(xué)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變成理論與實(shí)踐相結(jié)合。課程配備了大量的案例和思考練習(xí)題，這些內(nèi)容對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力和開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的作用。通過對(duì)各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)了解，提高應(yīng)用基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

3. 多種教學(xué)方法相結(jié)合

利用投影、幻燈、錄相片、多媒體課件等教學(xué)手段，強(qiáng)化講課效果;課堂講授注意采用啟發(fā)式教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生思考;軟件模擬生產(chǎn)工藝，進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué);錄制生產(chǎn)工藝現(xiàn)場(chǎng)，輔助學(xué)生建立采礦工藝三維空間立體感;體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的構(gòu)建;結(jié)合已建立的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、資源共享課平臺(tái)和慕課平臺(tái)，進(jìn)行線上線下教學(xué)。

（二）課程建設(shè)的特色

1. 課程教學(xué)手段多樣化

本課程借助東北大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（圖1）、遼寧省精品資源共享課平臺(tái)（圖2）、MOOC平臺(tái)（圖3）、雨課堂教學(xué)（圖4）等多種教學(xué)手段，解決了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以解決疑難問題和重難點(diǎn)講解為主;基于彈幕功能，形成師生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的教學(xué)模型;對(duì)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，借助雨課堂軟件的習(xí)題練習(xí)功能實(shí)時(shí)了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。

2. 線上線下隨時(shí)隨地互動(dòng)、學(xué)習(xí)

本課程采用的四大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論，老師及時(shí)答疑和督查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。

3. 教學(xué)資源豐富

課堂教學(xué)過程中，基于雨課堂教學(xué)軟件，連接到MOOC平臺(tái)以及其他優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)，隨時(shí)在課堂教學(xué)中穿插經(jīng)典教學(xué)視頻及輔助教學(xué)視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4. 輔助課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)板塊設(shè)計(jì)豐富

在自有網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，建設(shè) “互動(dòng)平臺(tái)”;建立平臺(tái)“課件與習(xí)題”版塊，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行考核。提供采礦工程專業(yè)資深教師的授課課件和課堂錄像、工藝錄像與動(dòng)畫以及教學(xué)軟件等資源。

5. 行業(yè)、企業(yè)人員的參與

精品課程建設(shè)重在行業(yè)、企業(yè)人員的參與。課程先后邀請(qǐng)山西建幫集團(tuán)北京公司總經(jīng)理李廣軍，北京礦冶科技集團(tuán)有限公司環(huán)境所所長周連碧、祝怡斌主任，沈陽土地復(fù)墾專家唐波等為學(xué)生講授工程案例及企業(yè)人才需求特點(diǎn)。

三、東北大學(xué)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)在線課程建設(shè)成果

資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程每年春季針對(duì)東北大學(xué)大三學(xué)生開課，開課時(shí)間為3月-7月，要求學(xué)生需要在MOOC平臺(tái)實(shí)名注冊(cè)，MOOC平臺(tái)的章節(jié)開放時(shí)間與課堂教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，保證課堂講授之前，學(xué)生能夠通過MOOC平臺(tái)事先預(yù)習(xí)并完成課前練習(xí)題，課堂講授之后，學(xué)生在MOOC平臺(tái)上進(jìn)行課后測(cè)驗(yàn);部分課程內(nèi)容完全實(shí)行MOOC教學(xué)，即MOOC平臺(tái)自學(xué)的內(nèi)容，課堂不再重點(diǎn)講解，學(xué)生可以在課堂上針對(duì)自學(xué)內(nèi)容提問或者在平臺(tái)上提問。逐步實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的。由于該門課程是采礦專業(yè)的核心課程，所以也鼓勵(lì)部分大一大二的學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)，提前接觸專業(yè)知識(shí)，大四即將畢業(yè)的學(xué)生，也可以注冊(cè)再學(xué)習(xí)，輔助本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文;同時(shí)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在平臺(tái)多提問題，高年級(jí)學(xué)生輔助答疑，加強(qiáng)不同年級(jí)間學(xué)生的交流互動(dòng)，一方面有助于大家共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，交流更暢通，另一方面也可建立一個(gè)相互認(rèn)識(shí)的橋梁。

通過近四年的課堂教學(xué)與MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)對(duì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)提問能力有很大幫助，特別是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率低的同學(xué)（尤其是民族生），在成績(jī)提升方面起到了很大作用。學(xué)生反映普遍良好，期末考試成績(jī)也較以往有很大改善。獲評(píng)東北大學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程一等獎(jiǎng)。

資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在MOOC平臺(tái)已上線7學(xué)期，總選課人數(shù)達(dá)到9 000余人。其中選課高校更是多達(dá)30余所，其中包括北京科技大學(xué)、吉林大學(xué)、中南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)、上海交通大學(xué)等。眾多高校師生積極參與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，也反映出大家對(duì)于資源經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課濃厚的興趣以及對(duì)這門課廣泛的認(rèn)可。

圍繞該課程網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，先后獲得東北大學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程1項(xiàng)，東北大學(xué)精品骨干課程1項(xiàng)，遼寧省資源共享課1項(xiàng)，國家精品在線開放課程1項(xiàng)，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)案例1項(xiàng)。

四、結(jié)束語

MOOC等新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有的優(yōu)質(zhì)資源共享等特性，在豐富了教學(xué)手段、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源公平的同時(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時(shí)間有限的缺陷，保證了學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間外亦能通過網(wǎng)絡(luò)課程上的習(xí)題和拓展資料等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)了我國線上線下混合式教學(xué)的改革和創(chuàng)新。希望東北大學(xué)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)國家精品在線開放課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o其他高校采礦專業(yè)的優(yōu)秀課程在教學(xué)手段和創(chuàng)新改革方面提供一些思路。

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