高中語文教學中學生資源的開發分析

李菱玲

【摘 要】學生資源是指：來源于學生當中同時在教學中能夠被教師所利用的并且能夠促進教學質量的資源。語文教師是語文教學中學生資源開發與利用的主體，其對學生資源的有效利用、有利于課程資源的開發和自身教學質量的提升。調查研究表明：語文教師對學生資源的開發與利用仍然存在著多方面的教學問題，據統計學生資源的開發與利用率并不高。基于此現象，本篇文章對高中語文教學中學生資源的開發與利用的現狀進行調查分析，并針對在校高中語文教師在實際教學當中對學生資源的利用情況提出了一些建議和策略。

【關鍵詞】高中語文 教學分析 學生資源 開發利用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.161

學生不僅僅是教育的對象，而且是重要的課程與教學資源。每一個學生都是獨一無二、無法取代的教學資源。只有調查研究學生資源，才能把 “以學生為本 ”的口號落實到位；只有深入了解學生資源，才能使我們的語文教學有的放矢；只有充分利用好學生資源，才能使語文教學課堂知識既生動又有趣。在實踐教學當中我們必須注意合理開發和利用學生中的課程資源，同時努力建立師生合作、師生互動的教學局面，加強培養學生的活性思維 、創新精神、求知欲望讓學生在語文的殿堂中展翅飛翔。

一、學生資源的定義

學生資源可以定義為：學生在課堂內、外表現出來的，對教學目標的實現和學生發展有利的知識、經驗的資源。語文教學中，學生所提出來的問題、困惑、觀點、感受等等都是語文教學中的重要生長點，也是非常難得的課程資源。我認為教師不僅僅要把學生看作單純傳授知識的“對象”和“主體”，還要把學生看作是教學資源的重要構成者和生成者。我們要積極關注、發掘和利用學生資源，一方面可以增強教學的針對性，另一方面還可以豐富語文課堂，最終提高教學實效。

二、學生資源的開發和運用策略

學生資源的開發與運用中，新課程關注與教學并重，強調課堂實踐教學。以學生的發展為主線、以教師的創造性教學為主導、以學生的探索性學習為主體、采取以師生朗讀感悟為主的新型語文教學模式。對于如何在高中語文教學中對學生資源進行開發。在此我提出以下6點建議：

（一）讓學生成為課堂教學的主人

首先，組織引導學生以組為單位完成課文的朗誦、字詞的解讀、結構的把握、情感的體悟；其次，組內選出代表交流這篇文章的討論結果，例如疑難字、詞的解析；優美的詞語和句子欣賞；這篇文章整體的主題思想；最后，以組為單位，進行組與組之間的朗讀比賽。在整個教學過程中，把每一個學生都當作此次教學活動的核心和主人，在合作中對文本進行初步的解讀，在交流中對解讀加以具體的分析和呈現，在對話中對本篇文章作者所表達的主旨進行深入探究，能夠最大限度地調動學生在語文課堂上的積極性。

（二）教師主導調控課堂氛圍

教師在教學過程中所擔任的角色，不僅僅是知識的“呈現者 ”、對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業的“評價者”。最重要的角色是語文教學過程當中的：信息的提煉者。所以課堂上教師要設計不同角度的問題、引發學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性、引導學生完成文章的解析學習。這樣的設計更加有利于對學生資源全方位的開發和利用，更加有效地推進課前的研讀和課堂教學質量，讓“學生即是課程學習的主體，同時也是課程實踐的最終受益者。

（三）學生的興趣是最可貴的資源

“興趣是人類最好的老師”，興趣對學生學習語文起著最直接、最重要的作用。學生的興趣也是一種寶貴的問題資源，教師要認真分析、適時引導、靈活巧妙地將其滲入到語文教學活動中。教師應該努力調動每一位學生在語文課程上的積極性，讓學生能夠真正地、愛上語文、愛上學習、愛上學校。

（四）學生的錯誤、過失是最難得的教學資源

這里的錯誤、過失是指學生在學習過程中產生的偏差或失誤。而這恰恰是學生思維的最真實的反映。教師要深入剖析學生所犯的錯誤，分析問題的難點、思考課程的盲點、考察知識的薄弱點，引導學生透過錯誤的表面，探究錯誤內在根源。只有勇敢地正視錯誤的存在，才能更好地加以引導和改正。

（五）學生的質疑是最值得挖掘的課程資源

師者，所以傳道授業解惑也。老師是用來傳授道理、教授學業、解答疑難問題的。學生在學習過程中難免會遇到不懂的問題，或是有疑惑地方。教師要善于引導學生提問、樹立大膽提問、有問必答的教學現狀。愛因斯坦曾經說過：提出一個問題比回答一個問題更有價值。

（六）學生的差異解讀是最有價值的教學資源

語文課程是教材、教師、學生、環境所構成的一種生態系統。由于每個學生所處的生活環境、知識背景和個人喜歡的不同，在學習過程中所表現出來的學習方法、思維模式、也必然存在著一定的差異。教師在教學指導課程中應該正視學生的差異，有效地分析和利用這些差異，引導學生將自己不同的理解和對事物不同的看法在課堂上進行交流，促使班集體成員之間互相學習、取長補短。

三、結論

隨著新時代的發展需求，傳統的教學模式在這個日益發展的新型社會所脫節也即將面臨淘汰。新時代下的高中語文教育工作者可謂是任重而道遠，教育工作是中國政府永恒不變的關注重點。教育從業者應該靈活運用自己的專業知識，注重學生資源的開發與利用，研發出一套更好地教育模式和教育范本。我們要關注學生在學習中的主人地位，深刻認識到學生資源開發與利用的重要意義，通過不斷地深入實踐，語文課堂教學真正促進學生的全面發展，提升教學的有效性，讓學生在這樣的課堂教學中，體現出自身價值，培養學習興趣，激發學習的積極性，讓語文課堂教學更加充滿活力，生機無限。

參考文獻

[1]李良兵.高中語文教學中學生資源的開發與利用探析[J].學周刊，2017（6）：40-41.

[2]王艷茹.淺議高中語文教學中學生創新思維的培養[J].考試周刊，2015（57）：25-25.

[3]李昌珣.淺議高中語文教學中學生創新思維的培養[J].好家長，2015（8）.endprint