小學體育課堂教學模式初探

王瑞

中圖分類號：G807.2? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-157-02

摘? ? 要? 在傳統的體育教學中，很多小學生不能很好地適應教師的教學節奏，因此小學體育課堂教學效率不高。在新課改理念的影響下，教師應該積極提升體育教學的有效性，創新體育教學方法，讓學生在學習過程中能夠找到適合自己的學習方式，進而提升體育教學效率和教學質量。

關鍵詞? 小學體育? 教學? 方法? 有效性

一、小學體育課堂教學有效性提升的意義

（一）全面培養學生各方面的能力

高效的小學體育課堂教學更加傾向于滿足學生的需求，充分考慮了學生的身體素質及基礎，以學生的成長規律、心理需求為基礎，制定了恰當的教學目標，這是培養學生個性化的重要舉措。同時，體育教師也轉變了固有的教學觀念，不再將提高小學生的體育技能及體育成績作為唯一目標，而是開始關注學生的內在，培養學生的批判意識、體育精神及實踐能力等，這是全面培養小學生各方面能力的直觀體現。

（二）提高課堂教學效率

全新的小學體育課堂教學中，體育教師善于應用多樣化的教學方法激發學生的興趣，通過豐富多樣的體育活動吸引小學生的注意力，使小學生更加主動地參與體育課堂教學。所以，小學體育課堂教學有效性的提升有利于培養學生的學習熱情，使學生通過與其他學生或教師互動的形式，了解更多的體育信息，從而培養學生的體育技能與自主學習的能力，這是提高課堂教學效率的最佳途徑。

（三）減輕教師教學負擔

在新課程改革不斷深化的背景下，教師已經意識到自己并不是課堂的主人，開始將課堂的主動權還給學生，突出學生的主體地位。當然，這也是提高小學體育課堂教學有效性的重要環節。在有效的體育課堂教學中，教師不再以“一言堂”的方式進行教學，而是給學生留出了足夠的時間與空間，以便學生以小組或個人的形式自行探索。該種教學模式投入使用后，教師的教學負擔不斷減輕，也有了更多的時間和精力與學生進行交流，拉近了師生之間的感情。另外，教師有更多的時間用于觀察學生，及時指出學生在體育學習中的不足，幫助學生補齊短板。總的來說，小學體育課堂教學有效性的提高具有十分重要的價值。

二、小學體育教學當前的現狀與問題

（一）重視程度不夠

當前小學體育課的受重視程度不夠是公認的問題，體育課不但不能實現應有的鍛煉作用，還可能時不時地被文化課占用。此外，體育課的成績不會成為最終被考查的內容，這就讓包括體育教師在內的人員都對小學體育課產生了松懈心理。這不但無法完成教育部門對小學生體育鍛煉的任務，也讓小學生對體育運動的積極性受到抑制。

（二）教學設施成為擺設

很多小學的體育教學器材已基本配備齊全。基本的足球場地或籃球場地也已建設完成，但由于專業體育教師資源的缺乏，小學生只能在操場上做游戲，體育器材的功能得不到合理應用，這既不規范也不科學。

（三）小學生自控能力較差

小學生的年齡特點就決定了小學生自控能力必然較差，這需要教師的不斷引導和規范。很多小學生在體育課上注意力難以集中，把教師對于體育知識和技巧的講授都當成耳旁風，嚴重阻礙了小學體育教學的效果。

三、小學體育課堂教學模式提升策略

（一）創新體育課堂教學模式

在以往的小學體育課堂上，課時是有規定的，一般為40min，采取的也是固定授課模式，規律的每周幾上課就是每周幾上課。流程基本就是站隊、教師講解、自由活動、集合結束這幾個流程，整個課堂充滿著無味與枯燥。學生已經充分了解教學模式，對于體育課程逐漸降低了期待，也逐漸失去了對體育課程的興趣，這不利于課堂教學效率的提高，由此使得創新體育教學模式成為緊迫任務。

想要創新體育課堂教學模式，首先需要根據小學生自身特點展開興趣教學。小學生處于愛玩好動的年齡階段，很好引導也很聽話，體育教師可以根據這些特點進行特定的體育教學，可以是多媒體教學，也可以是合作性教學，或是競賽性質的教學等，只要符合小學生興趣方向的教學形式都是可以采納的，教師還可以自創教學活動，來逐漸改變體育教學模式，讓小學生對于每節體育課都充滿期待，讓小學生在每節體育課中都充滿新鮮感，極大地促進了小學生學習興趣的培養工作。除了培養小學生的學習興趣外，體育教師還應向學生積極講解運動的必要性與運動原因，幫助小學生用正確的思想認知體育課，幫助小學生建立正確的學習態度，促進與小學生的交流，用創新體育課堂教學模式的辦法提升課堂教學效率。

（二）創新體育課堂教學原則

在傳統體育教學中，體育課程缺乏大眾的正確認知，致使體育課不受重視，導致課堂教學中的錯誤教學原則出現偏差。體育教師不是一味講解理論知識與技巧就是一味注重實踐，將教學目標作為教學宗旨而非學生需求及興趣，嚴重阻礙了學生的成長，嚴重誤解了教學原則。在新課改的背景下，小學體育課堂教學原則也需要做到創新，這就需要體育教師將教學宗旨不脫離學生群體，以教學內容、學生需求為基礎展開適合小學生活動與教學，將其作為自己的教學準則，改變守舊教學觀念，做到教學觀念上的創新。在創新觀念的同時，要擺正學生位置，將學生作為課堂教學的主體，根據學生的能力與身體狀況展開合理的教學，將理論與實踐做到充分融合，以使體育教學變得高效。例如，在體育課程中，體育教師根據學生體質情況，可分為男、女兩個學習陣營，將鍛煉強弱做到有效劃分，給男生安排一些強度高的運動項目，給女生安排強度弱一些的運動項目，做到有針對性的教學，以此來提升課堂教學效率。

（三）創新體育課堂教學位置

創新體育教學位置包含兩個方面：一是體育教師應注重體育課程的重要性，將其放在重要位置;二是將小學生擺放在教學主體位置，一切教學活動的展開需圍繞學生興趣及需求，充分凸顯學生的主體地位。

在守舊的教學觀念中，體育課程很長時間都備受忽視。教師長期對學生分數格外重視，造成體育課程教學產生嚴重的滯后性，改變體育課程的重視程度是很有必要的。體育教師看到體育教學后的含義與目的，切實提升體育課程在內心的分量，將提高體育課程教學效率作為自己的奮斗目標。再者，體育教師應將課堂主體位置交還于學生，讓學生作為體育課堂的主人，教學內容與教學結構都需符合小學生心理、生理情況，滿足小學生個性化發展需求。還有，體育教師應多給學生成長及提升空間，引導學生積極參與到體育鍛煉中，讓學生在鍛煉中思考，讓學生在鍛煉中實踐，盡可能維護學生的主體位置，將教師的職能向指導、啟迪方向拓展，做好自己的本職工作，擺正自身的位置，開展學生的體育教學工作。創新體育課堂教學位置對于體育教學開展意義重大，可以有效地提升體育教學效率，體育教師應著重注意這方面創新。

（四）創新體育課堂教學互動

在小學體育課堂教學中，師生應加強交流與互動，創新形勢下的課堂互動更多是指體育教師接收學生的教學反饋，建立有效的反饋機制，引導教師看到教學中的問題，讓教學走出茫然區，促進課堂教學質量的再提高。在小學體育課堂接近尾聲的時候，體育教師應鼓勵學生積極發言，對即將結束的體育課堂做出總結和建議，還可以鼓勵學生對體育教學進行打分。在體育教師接受反饋的過程中，教師能夠清楚地看到教學中的不足，將自己沒有考慮到的因素進行重新認識，幫助體育教師進行教學反思，促進體育教學產生積極成效。另外，通過接受學生反饋，體育教師可以積累較多經驗，做到盡量多的完善措施，將體育教學做到盡善盡美，以確保創新教學互動產生積極作用。課堂教學互動的創新，是體育教學發展的結果，有效地保證了體育課堂教學效率的提高，給體育教師帶去了較多的幫助。

（五）創新體育課堂教學資源

在小學體育教學中，教學資源的好壞直接影響著教學質量，也直接影響著小學生最終教學成效，是需要小學教師引起重視的關鍵環節。在新時代下，小學體育教師應充分利用各種教學資源，給學生營造一個全新的教學氛圍，給學生帶去更多的拓展機會。

創新體育課堂教學資源包含兩方面：一方面是利用課堂科技手段，展開生動、形象的教學，告別傳統口頭教學。這主要應用在學生的室內體育理論教學中，向學生展示體育項目技巧，豐富的畫面、生動的講解，加強學生的體育理論基礎建設，還可以在課堂內加入一些優秀運動健將成長史影視資料，通過向學生的展示過程，加強學生的體育精神，增強學生的堅韌性格，有助于后期體育實踐教學順利展開。另一方面，體育教師應利用學校資源，積極與其他學校或校外運動館、健身場所達成有效合作，在器械提供方面和競賽組織方面增強學生的拓展機會，在與其他學校學生競賽中，逐漸增強本校學生體育技能，在競爭中也培養了雙方友誼，做到共同成長、共同進步。體育課堂教學資源的創新很大程度上促進了小學體育的向前發展，為提升小學體育課堂教學效率提供了保障。

四、結語

綜上所述，小學體育課對于小學生的身心健康發展極為重要。在小學體育教學中一定要遵循體育原則，提升小學體育教學的學科地位，提高小學體育教師的專業水平，對小學的體育設施不斷進行完善，增強小學生的體育自律性，體育教學安排更為科學合理。唯有如此，才可保障小學體育課程發揮應有的價值，促進小學生身心健康的均衡發展。

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