初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用嘗試

張炳元

摘 要：初中時(shí)期的學(xué)生容易產(chǎn)生青春期的叛逆思想，無(wú)論是在家庭環(huán)境還是班級(jí)環(huán)境中，都難以與同學(xué)、家長(zhǎng)和教師產(chǎn)生融洽的關(guān)系。班主任需要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和管理，通過(guò)角色互換的方式幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知，培養(yǎng)“客我心理”，正確認(rèn)識(shí)自己與他人之間的差距，加強(qiáng)與親人的溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)其在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更好的自己。

關(guān)鍵詞：初中班主任 角色互換 應(yīng)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.039

一、提升自我認(rèn)知

在班主任開展德育工作時(shí)，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，只有在其真正了解自己的情況下，才能夠在了解他人情況的時(shí)候明確自己與他人之間的差距。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)寫日記的形式，將每天學(xué)習(xí)和生活中遇到的事情和自己做出的努力記錄下來(lái)，盡量保證每一天都過(guò)得十分充實(shí)，值得回味，在其回顧日記內(nèi)容的時(shí)候能夠深刻了解記錄日記時(shí)的心態(tài)，更加明確自己過(guò)往行為中正確和錯(cuò)誤的地方。通過(guò)記日記的形式能夠?qū)ψ约浩綍r(shí)的行為進(jìn)行深刻思考與反省，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生明確的認(rèn)知。

除了反省自己外，班主任還需要幫助學(xué)生提升行動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，以其實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)設(shè)置一個(gè)可以完成但是具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，讓其針對(duì)這一目標(biāo)制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。為了提升行動(dòng)力，可以讓其將制定的計(jì)劃向家人、朋友公布，在他人的監(jiān)督下逐步提升自己的行動(dòng)力。通過(guò)一系列目標(biāo)的完成，可以讓學(xué)生對(duì)自身能力水平產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，更加了解需要前進(jìn)的方向和能夠達(dá)成的目標(biāo)。為了讓學(xué)生能夠在執(zhí)行計(jì)劃、完成目標(biāo)的過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣，產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，班主任可以從培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣入手，吸引其投身于愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，形成良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。

通過(guò)自我反省、提升行動(dòng)力、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方式，班主任能夠幫助學(xué)生不斷提升自我認(rèn)知水平，不斷了解自己內(nèi)心的真實(shí)想法，擁有積極向上的健康心態(tài)和正確的價(jià)值觀念，才能夠在了解他人的時(shí)候?qū)﹄p方的差距產(chǎn)生明確的認(rèn)知，為實(shí)現(xiàn)角色互換的真正教育價(jià)值奠定基礎(chǔ)。班主任通過(guò)提升自我認(rèn)知的方法可以促進(jìn)對(duì)方在角色互換的過(guò)程中找到正確的前進(jìn)方向。

二、培養(yǎng)“客我心理”

“客我心理”可以站在他人的角度來(lái)看待自己的思想和行為，初中階段的學(xué)生正處于對(duì)于他人的評(píng)價(jià)十分敏感的狀態(tài)，容易受到外在環(huán)境的影響，班主任需要引導(dǎo)其正視他人的評(píng)價(jià)，通過(guò)客觀公正的角度來(lái)看待他人的看法。在主我思想的影響下，對(duì)于自己的判斷將會(huì)產(chǎn)生偏差，在脫離客我思想的約束時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的成長(zhǎng)狀態(tài)，嚴(yán)重影響其正確的思想觀念和道德品質(zhì)的形成。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考事情的角度，將自己與他人的角色互換，以“客我心理”為主導(dǎo)，從自己的思想觀念中跳脫出來(lái)。

班主任可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的感官與思維分開，通過(guò)自己的感知系統(tǒng)客觀、公平地看待每一件事情，不要被動(dòng)地接受世界中的各種事物，也不要冷眼看待世界，而是不帶有主觀看法地感知他人生活的世界。班主任需要帶領(lǐng)學(xué)生從自己狹隘的觀點(diǎn)中走出來(lái)，將格局放大，通過(guò)角色互換的方式發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，從他人的角度看到同一事件，將自己看待事情的想法和他人眼中看到的事情相結(jié)合，最終對(duì)事情的整體發(fā)展情況產(chǎn)生全面、客觀的認(rèn)知，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)正確地看待事物的眼光和行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

初中生會(huì)出現(xiàn)發(fā)生沖突的現(xiàn)象，班主任需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，在調(diào)節(jié)關(guān)系的過(guò)程中，可以讓雙方進(jìn)行角色互換，讓每個(gè)人都站在對(duì)方的角度來(lái)考慮這一問(wèn)題，讓其了解對(duì)方為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法和處理事情的態(tài)度，在思想觀念上先產(chǎn)生理解和包容的心態(tài)，之后深刻認(rèn)知自己在對(duì)方眼中的形象是怎樣的，通過(guò)另一種角度加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)知，糾正自身錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和想法，從而在相互包容和理解的狀態(tài)中產(chǎn)生融洽的同學(xué)關(guān)系，令兩者之間的矛盾悄然化解，促進(jìn)雙方共同成長(zhǎng)。

三、正確認(rèn)識(shí)差距

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們的物質(zhì)生活逐漸變得豐富起來(lái)，初中學(xué)生能夠接觸的世界中信息量龐大且復(fù)雜，非常容易受到社會(huì)風(fēng)氣的不良影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。初中階段的學(xué)生追求個(gè)性獨(dú)立，喜歡在外在特征上彰顯自己的與眾不同，其中，家庭條件容易成為攀比的因素。將名牌服裝和新款電子設(shè)備等物品作為自己炫耀的資本，而忽視了學(xué)習(xí)能力和正確的價(jià)值觀念才是自己應(yīng)該注重發(fā)展的因素，這種行為不僅會(huì)令學(xué)生迷失前進(jìn)的方向，還會(huì)令家庭條件不好的同學(xué)產(chǎn)生自卑的心理，形成不好的班級(jí)風(fēng)氣。

班主任需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自己與他人之間的差距，當(dāng)自己的條件比他人強(qiáng)時(shí)，不應(yīng)該被驕傲自滿的心理迷失了心智，應(yīng)該依舊保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面，讓其明白物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)并不能代表著永遠(yuǎn)存在優(yōu)勢(shì)，自己與他人之間的差距會(huì)被他人的不斷努力所彌補(bǔ)，自己應(yīng)該保持與他人同樣努力的狀態(tài)甚至要超越他人，才能夠憑借自己的力量帶來(lái)真正的實(shí)力上的差距。對(duì)于因?yàn)槲镔|(zhì)條件差距而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生，班主任應(yīng)該幫助其樹立自信心，在思想上灌輸憑借自己的努力可以改善自身情況的想法，讓其不要糾結(jié)于單純的物質(zhì)條件差距，而應(yīng)該將目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，產(chǎn)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的心理狀態(tài)。

班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)該令每名學(xué)生都站在他人的角度上看待自己與他人的差距，發(fā)現(xiàn)在別人的想法中個(gè)人能力才是真正的閃光點(diǎn)，物質(zhì)條件等其他因素都只是附屬品，只有個(gè)人能力的不斷提升才能夠幫助其不斷成長(zhǎng)，無(wú)論是精神境界還是物質(zhì)條件等因素都將隨著個(gè)人能力和思想狀態(tài)的提升而發(fā)生改變。

四、加強(qiáng)與親人的溝通

初中階段的學(xué)生喜歡追求個(gè)性化發(fā)展，容易與家長(zhǎng)產(chǎn)生相悖的思想觀念，部分家長(zhǎng)與孩子之間沒(méi)有進(jìn)行良好的溝通交流，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆思想或行為。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生受到家長(zhǎng)和孩子雙方的影響，家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子而令其產(chǎn)生了驕縱的想法，而孩子只考慮自身的想法而沒(méi)有顧及父母的意愿，做出出格的行為令家長(zhǎng)失望，雙方?jīng)]有進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通交流致使家庭關(guān)系越來(lái)越緊張。班主任需要引導(dǎo)雙方進(jìn)行角色互換，站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，抓住事情的本質(zhì)性原因，產(chǎn)生良好的家庭氛圍。

班主任可以組織家庭角色互換活動(dòng)，由家長(zhǎng)替代學(xué)生的角色來(lái)教室中上課，體會(huì)其聽課和學(xué)習(xí)的氛圍，站在對(duì)方的角度來(lái)思考他所接觸到的世界，在這段時(shí)間內(nèi)，班主任可以與家長(zhǎng)相互溝通，向其介紹學(xué)校的教學(xué)模式，了解學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，為其家庭教育方法提出更多科學(xué)性的建議。在家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，班主任可以安排學(xué)生進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，以維護(hù)社區(qū)環(huán)境、清掃社區(qū)公園衛(wèi)生為主要活動(dòng)內(nèi)容，在家長(zhǎng)了解學(xué)校情況后，由學(xué)生扮演家長(zhǎng)的角色將父母接回家，為父母做一頓飯，體驗(yàn)父母在日常生活中為孩子所做出的付出。

通過(guò)組織家庭角色互換活動(dòng)，學(xué)生可以了解家長(zhǎng)在家庭中所承擔(dān)的重?fù)?dān)，有助于培養(yǎng)責(zé)任心，家長(zhǎng)可以在這次活動(dòng)中了解其成長(zhǎng)狀態(tài)，理解其實(shí)際需求。班主任可以組織一次家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通交流活動(dòng)，為其提供安靜的溝通環(huán)境，幫助其在面對(duì)面交流的情況下能夠說(shuō)出自己的內(nèi)心想法，并通過(guò)對(duì)方的反饋了解其真實(shí)需求，雙方在平等的溝通環(huán)境中能夠站在對(duì)方的角度來(lái)看待家庭關(guān)系的維護(hù)這件事情，引發(fā)深刻的思考，并在某些想法中達(dá)成共識(shí)，對(duì)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境具有重要的促進(jìn)作用。

五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生在接受班主任管教的過(guò)程中容易出現(xiàn)叛逆的思想，更有甚者會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)的心理，通過(guò)具體行為來(lái)抗拒班主任的管理，造成緊張的師生關(guān)系，不僅不利于班主任的管理工作，還會(huì)影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任可以通過(guò)角色互換活動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將班級(jí)中的學(xué)生劃分為多個(gè)不同的小組，小組人數(shù)控制在6人左右，在師生角色互換的活動(dòng)中，讓小組作為班主任負(fù)責(zé)班級(jí)一整天的教學(xué)和管理工作。

小組成員需要在這一天時(shí)間內(nèi)進(jìn)行備課和教學(xué)工作、維護(hù)班級(jí)秩序、組織和開展主題班會(huì)、與各位任課教師及時(shí)溝通以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等一系列工作，讓其在真正體驗(yàn)班主任的工作內(nèi)容后理解班主任的辛苦，在一天的角色互換體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，需要將自己遇到的問(wèn)題和班級(jí)管理中的各種現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)分析并寫出實(shí)踐體驗(yàn)，加深對(duì)班級(jí)管理現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解。教師需要在這一天時(shí)間內(nèi)扮演學(xué)生的角色，坐在座位上感受學(xué)生一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度來(lái)考慮其學(xué)習(xí)過(guò)程中需要接受的幫助。

在進(jìn)行角色互換體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，師生都可以對(duì)對(duì)方的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知，有助于雙方更加了解對(duì)方在平時(shí)生活中的所思所想，對(duì)于對(duì)方的行為和態(tài)度產(chǎn)生包容的心理狀態(tài)。在師生雙方相互理解、促進(jìn)溝通的情況下，能夠形成和諧的師生關(guān)系，不僅能夠幫助教師減輕工作壓力，尋找到德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，提升班級(jí)管理效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自主能動(dòng)性，養(yǎng)成尊師重道的良好思想道德品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)德育工作的主要目標(biāo)。

六、堅(jiān)持德育和教學(xué)的統(tǒng)一

受應(yīng)試教育的影響，很多教師都急功近利，采用各種方式努力提高學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生思想品德和情感的教育。這種重教學(xué)、輕德育的方式只能在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，但會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，德育為先。道德品質(zhì)和行為永遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，培養(yǎng)學(xué)生要從情感開始，而不是從知識(shí)開始。因?yàn)橹挥袑W(xué)生道德品質(zhì)高尚，內(nèi)心情感豐富了，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提升。如果只重教學(xué)而忽視道德品質(zhì)和情感培育，教育效果只會(huì)事倍功半。因此，立德樹人既有利于提高教學(xué)成績(jī)，又有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在很多學(xué)科的教學(xué)中都有德育的成分，但也不能過(guò)分重視德育，把每節(jié)課都上成思想品德課，這樣會(huì)影響教學(xué)效果。教師要做到以德育為首，教學(xué)為主，全面提升學(xué)生發(fā)展。

初中生正處于叛逆期，如果沒(méi)有健康的思想品德和良好的行為習(xí)慣，學(xué)校教育將處于艱難的境地。所以，班主任從學(xué)生入學(xué)之時(shí)便要重視學(xué)生的常規(guī)教育，使學(xué)生建立遵守規(guī)范的意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。但在嚴(yán)格的規(guī)范教育中學(xué)生會(huì)因教師教育方法的單一陳舊而產(chǎn)生厭煩，從而滋生叛逆心理。所以，我們要做一個(gè)創(chuàng)新型的班主任，及時(shí)追蹤學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的教育方法，以便更有效地管理學(xué)生。但創(chuàng)新教育必須是尋找更有效的教育方法，而不是追求新奇，也不能丟下常規(guī)教育，使教育失去“主干”，只留“枝葉”。

邊遠(yuǎn)的農(nóng)村家庭大都把教育看成是學(xué)校的職責(zé)，好多家長(zhǎng)只供孩子生活，隨其自由成長(zhǎng)，不管其教育，只盼孩子入學(xué)，把孩子的教育全盤推給教師。但學(xué)生的很多思想與行為習(xí)慣都來(lái)自家庭。因此，農(nóng)村班主任不僅要做好學(xué)校教育，還要指導(dǎo)家庭教育，班主任要加強(qiáng)家訪活動(dòng)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生家庭生活，有的放矢地做好孩子的思想教育。教師和家長(zhǎng)有共同的目標(biāo)，都希望培育好孩子。只要教師能經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)，他們也會(huì)重視家庭教育的。一位優(yōu)秀的班主任曾說(shuō)過(guò)：“家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育就會(huì)越成功。”只要家長(zhǎng)和教師共同協(xié)作，將會(huì)發(fā)揮出十倍、百倍的力量。

七、將心比心，融入心理健康教育

心理健康教育是伴隨人一生的教育，它對(duì)于促進(jìn)人健康積極的生活具有關(guān)鍵意義，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生健康心理狀態(tài)、積極生活態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。初中階段學(xué)生課業(yè)任務(wù)重、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、考試壓力大，近些年來(lái)學(xué)生的心理問(wèn)題大幅度增加，比如抑郁癥、焦慮癥等，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。因此，在班級(jí)管理中，教師應(yīng)關(guān)注并實(shí)施心理健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、樂(lè)觀、積極向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度和能力。在班級(jí)管理中結(jié)合心理健康教育，可以從以下幾點(diǎn)著手：1.定期開展心理教育主題班會(huì)。2.每次考試后對(duì)成績(jī)退步和不理想的學(xué)生及時(shí)心理溝通。3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，及時(shí)溝通，及時(shí)疏導(dǎo)。4.營(yíng)造班級(jí)樂(lè)觀、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，同學(xué)之間互幫互助。總之，在班級(jí)管理中結(jié)合心理健康教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)和正確價(jià)值觀念具有積極意義。

初中學(xué)生的認(rèn)知水平、行為能力等各方面都還未發(fā)育成熟，仍處在青春期、叛逆期。教師需要抓住這一年齡特征，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此教師對(duì)于德育工作的開展不能僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)多樣化德育活動(dòng)的開展來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。教師可以開設(shè)主題活動(dòng)，以此加強(qiáng)班級(jí)管理和德育的質(zhì)量和效果，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。比如，在感恩節(jié)前，教師可以開設(shè)以“感恩”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生回憶自己與家長(zhǎng)之間的感人瞬間，利用PPT為大家播放一些感人的案例：一位高中生心疼媽媽冬天洗衣服手開裂，暑假幫忙摘水果，攢了一筆錢，給自己的媽媽買了一臺(tái)洗衣機(jī);再比如，教師可以播放感動(dòng)中國(guó)的人物事跡，例如“敦煌的女兒”樊錦詩(shī)、森林救火涼山消防隊(duì)……讓學(xué)生體驗(yàn)這些人物傳遞出來(lái)的愛國(guó)主義、奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生為自己的父母寫一封感謝信，制作一個(gè)小禮物，或者做一頓美味的晚餐、洗碗、給父母按摩等，表達(dá)自己的孝心，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

班主任通過(guò)開展角色互換活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)另一種角度來(lái)看到學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)客觀、公正的思想狀態(tài)能夠快速找出合適的解決方案，對(duì)于其自身綜合素養(yǎng)的有效提升起到了促進(jìn)作用。初中班主任在德育工作中實(shí)現(xiàn)角色互換的整合應(yīng)用，對(duì)于正確的思想觀念的形成起到了重要的引導(dǎo)性作用，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)其不斷成長(zhǎng)。

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