活用思維導圖，優化英語寫作教學

黃艷

隨著課堂教學策略的不斷優化，思維導圖成為輔助教學的一種有效手段。尤其是在英語寫作教學中，運用思維導圖，對提高學生的寫作水平有著至關重要的作用。繪制思維導圖能幫助學生明確寫作思路、擴展寫作詞匯、豐富寫作內容，提高寫作的效率。

一、活用思維導圖，增加寫作詞匯

豐富的詞匯儲備量能為學生寫作打好基礎。教師根據寫作主題引導學生運用思維導圖把零散的詞匯知識進行整合。詞匯的分類應以寫作主題為中心，便于學生在寫作時使用。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 “Festivals and customs”為例，教師圍繞單元主題設計寫作話題“Interesting talk on Chinese traditional festivals”，接著教師提問：“When it comes to the topic of festivals，what words come back to your mind？”學生結合課內外知識回答：“customs/traditions/couplet/annual/crowed”等。教師可以以“Spring Festival”為例，對有關春節的詞匯進行組合，繪制思維導圖。學生總結出圍繞“Spring Fes-tival”的詞匯包括以下方面：起源、習俗、意義等，分別構建它們的詞匯思維導圖。比如，起源有：Ancestor worship，Nian beast，ancient，legend;習俗有：paper-cuts，New Year paintings，propose a toast，Spring Festi-val couplets，lucky money等。學生以此為參考繪制相關節日的詞匯思維導圖，為寫作提供豐富的詞匯資源。

二、活用思維導圖，構建寫作框架

寫作的前期準備工作不僅需要豐富的詞匯量，還需要學生對作文進行構思和設計。學生運用思維導圖構建清晰的寫作思路，在寫作時就能夠更加流暢。教師在確定主題后，要積極引導學生對作文題目加以分析，自主構思，繪制思維導圖。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 1 “Nature in the balance”為例，本單元的Reading部分介紹了“The Amzon rainforests：a natural treasure”，教師結合閱讀文本，以“Protection of ecological environment”為作文主題。在寫作前，教師引導學生構建思維導圖，教師提問：“Knowing the theme of the composition，what parts do you think this article can contain？……