嚴海琴
微寫作具有話題明確,語言簡潔的優點。目前高中生對寫作普遍存在興趣低,表達能力差的情況。對于這種情況,教師要給予充分的重視。而微寫作作為一種全新的寫作模式,如果教師能夠在課堂上合理利用,可以有效地激發學生對寫作的興趣,提升其語言表達能力。文章將結合教學實例,從三個方面探討如何應用微寫作提升學生的語言表達能力。
一、合理選材,確定寫作的話題
并不是教材中所有的話題都適合進行微寫作訓練。在實施微寫作前,教師應當為學生篩選一些符合學生興趣愛好的話題,可以來源于文本,也可以是貼近學生生活實際的一些時事新聞等,以激發學生的寫作欲望。并且在進行微寫作教學時,教師要有整體的教學觀念,合理分配微寫作的時間,重點培養學生即興表達的能力。
比如在教學譯林版高中英語必修一Unit 1 Back to school這一單元時,教師就可以針對單元主題設計一場即興微寫作活動。讓學生選取進入高中生活后,自己最感興趣的一件事/一門學科/一位老師,寫一寫自己的體會。不超過60詞。對于這個寫作話題,學生會感到有很多內容可寫,并且自由度很大,所以寫出的微作文也容易出彩。比如某位學生寫的是自己進入高中后最喜歡的學科,“After entering high school,my favorite subject is biology. Compared with junior high school biology,senior high school biology knowledge is more in-depth and covers a wider range. Teachers often take us to the laboratory to do experiments. I enjoy this learning experience very much.”這樣基于教材內容設計的微寫作話題,既能夠激發學生的寫作欲望,又與文本相關聯,能促進學生對文本的理解。
二、設計活動,開闊學生的寫作思路
在高中英語微寫作教學中,為了促進學生更順利地寫作,教師要設計相應的活動,拓寬學生的寫作思路,讓學生感到有內容可寫。……