混合式教學模式下充分發揮大學生在思政工作中的主體作用

盧秀穎 王濱

摘要：混合式教學模式下，要提高立德樹人的針對性和實效性，需要正確認識大學生在思政工作中的主體地位和表現，充分發揮大學生在思政教育中的主體作用。既要依據人才培養目標和要求，增強大學生的主體認知，又要以學生發展為中心，尊重個體差異，喚醒內驅力；既要強化混合式教學模式下思政工作考評體系，優化外圍激勵環境，又要拓展混合式教學模式下思政工作渠道，強化創新能力。

關鍵詞：混合式教學模式 大學生 思政工作 主體作用

2020年全國教育工作會議指出：要加快提升學校思想政治工作質量水平，提升落實立德樹人根本任務的針對性和實效性，構建終身學習的教育體系。在混合式教學模式下，要提高立德樹人的針對性和實效性，要使思想政治教育工作再上新臺階，就要充分意識到大學生在思政教育工作中的主體地位，充分發揮大學生在思政教育工作中的主體作用，將立德與樹人有機結合。

一、正確認識在混合式教學模式下大學生思想政治教育主客體關系

混合式教學模式作為大數據時代解決傳統教育問題、構建終身學習體系的最優教育模式之一，其真正內涵是實現網絡學習（線上學習）和傳統教學（線下）的有效融合，而且尤其強調學生在學習中的主體地位和主體作用的有效發揮。有效發揮學生在學習過程中的主體性，進而提高學生的學習效果是混合式教學的根本目標。[ 1 ]

依據教學相長規律，大學生思想政治教育中，教育資源是客體，施教者和受教者共同作為教育主體，二者之間是平等關系，既要持續發揮施教者的主導作用，又要充分發揮受教者的自覺性和創造性。大學生在思想政治教育工作中的主體性，是指大學生作為思想政治教育與實踐的主體，能夠自覺地認同思想政治教育目標、認可思想政治教育要求，并通過理解、內化轉化為主體的自覺行為。要充分發揮大學生在思想政治教育工作中的主體性，從本質意義上來說就是要發揮大學生在思想政治教育工作中的主動性、積極性和創造性，達到“知情意行”的有機統一。這與混合式教學模式在本質上是統一的，都是要從根本上解決好大學生主體主動性、積極性和創造性地發揮問題。

為了更好地適應和服務于混合式教學改革，大學生思想政治教育工作必須有效地發揮大學生在思想政治教育工作中的主體作用和“自我服務、自我管理、自我教育、自我激勵”功能，牢固樹立“以學生發展為中心”的理念，尊重和保護大學生主體地位、人格、尊嚴和權利，正視大學生存在的差異性，發揮大學生獨立、自主、進取、堅韌、創新等個性品質，促進大學生知識、能力、素質之間的和諧、健康、全面發展。[ 2 ]可以說，混合式教學模式更加強化了大學生在思政教育工作中的主體功能，對其有更好的促進作用。

二、在混合式教學模式下大學生主體性在思想政治教育中的表現

混合式教學模式下，大學生在思想政治教育中的主體功能得到更進一步的強化與延伸，它是具體的、客觀的、現實的，必須同教育教學緊密結合，這種視角下，大學生主體性在思想政治教育中主要表現為主動自覺性、平等民主性和創新創造性。

1.主動自覺性

大學生在思想政治教育各項活動中的主動自覺性集中體現在充分意識到自身的主體地位，主動自覺探索、接收、反饋教育環境、教育形式、教育效果、教育評價等相關教育信息，并在活動中主動進行自我設計、組織、參與、總結，及時進行自我調控，最大程度挖掘自身潛能。

2.平等民主性

大學生在思想政治教育活動中的平等民主性集中體現在施教者和受教者要在精神上達到共鳴，因為教育從本質上來講是“雙邊活動”，不是“權威”、“高高在上”的代名詞，要營造和諧、民主、自由、平等的雙邊關系，使教育模式、教育策略、角色等教育理念發生根本性轉變，讓大學生在被尊重中感知到主動參與決策的成就感，提升大學生的進取心和求知欲。

3.創新創造性

大學生在思想政治教育活動中的創造性集中體現在對既存的思想政治教育活動的規范進行認知重構，并付諸實踐，這有效強化了“學”與“習”的有機統一，而“學”與“習”的有效融合正是混合式教學模式的真正內涵，通過“習”把掌握的理論知識具體地運用到創新實踐中去，做到學以致用，不斷提升大學生的創新實踐能力。[ 3 ]

因此，要求施教者要依據教育規律，綜合人才培養目標和要求，以人為本，讓學生切實感受到個人的價值需要通過自身持之以恒的奮斗才能實現，進而從根本上激發大學生的主動性、自覺性和創造性。

三、混合式教學模式下充分發揮大學生在思政工作中的主體作用

1.依據人才培養目標和要求，增強大學生的主體認知

新時期，高校是培養社會主義現代化強國建設所需人才的重要陣地，要培養有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人，高校的人才培養目標是黨和國家對大學生成長成才的外在要求，也是“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”的具體要求。作為高校人才培養的重要范疇之一，高校的思想政治教育就要以“立德樹人”為中心環節和根本任務，以培養德才兼備、全面發展的人才為根本目標，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，這便是大學生自我發展的方向和內在需要，也是衡量大學生自身價值實現的重要標準，能夠極大地引導和調動大學生自覺學習的積極性、主動性和創造性，從根本上解決大學生“為什么學、學什么、如何學”的問題。[ 4 ]因此，大學生作為思想政治教育與實踐的主體，在自覺認同、認可思想政治教育目標和要求的情況下，會將其內化于心、外化于行，并轉化為主體的自覺行動，這與混合式教學模式在總體目標上是一致的。

2.以學生發展為中心，尊重個體差異，喚醒內驅力

混合式教學模式下的思想政治教育工作要構建師生學習、成長發展共同體。在混合式教學模式下，要使整體育人功能得到有效發揮和提升，其核心是“以學生發展為中心”，既要充分發揮教師在“鑄魂育人”中的主導功能與作用，更要有效調動和發揮學生在其中的主體功能和作用，形成系統化、整體化、綜合化的學生思想政治教育體系和育人的整體合力。目前，由于處于高速發展的信息化、數字化時代，大學生的心智水平、物質精神追求不一，對大學生活得茫然，對未來美好前途的向往，使得大學生的個性差異和個體社會化程度千差萬別，這是時代發展和個體成長的必然。[ 5 ]因此，在總體教育目標一致的前提下，要尊重這種個體差異和多元化特征，要尊重大學生個性發展，如創新能力、實踐能力等，工作要有層次性，要讓施教者和受教者之間成為交叉互補、平等互敬的關系，構建民主平等的環境，從而使大學生能夠實現個人的多元、全面發展，喚醒他們的內在動力。一旦形成了主觀能動性，就使發揮大學生的“自我服務、自我管理、自我教育、自我激勵”功能更具可行性。

3.強化混合式教學模式下思政工作考評體系，優化外圍激勵環境

在混合式教學模式下，充分發揮大學生在思政教育中的主體作用，就要強化思政工作考評體系，優化外圍激勵環境，最大程度激發大學生潛能，從而不斷提高大學生的學習質量和人才培養質量，把思想政治教育有效融入專業教育中。要按照“知識、能力、素質”相統一的原則，既要對學生的思想、政治、道德、學習、工作等各個方面進行考評、激勵，又要真正反映出大學生是思想政治教育的主體這個特征，以真實反映大學生知識、能力、素質提升為目標，把對學生思想政治教育的考評、激勵貫徹于教學過程、校園文化活動、專業實踐活動之中。[ 6 ]同時，要注重對大學生的正面激勵導向作用，及時檢查、總結、整改，注重遵循只有大學生內在接納認可才能真正起到事半功倍作用的教育規律；更要注重對榜樣人物、事跡的弘揚，這既是對榜樣人物的激勵褒揚，又是對考評激勵內容的二次宣傳，以此發揮大學生主動進取、自覺向上等個性品質，促進大學生和諧、健康發展。

4.拓展混合式教學模式下思政工作渠道，強化創新能力

實踐活動是大學生進行“自我服務、自我管理、自我教育、自我激勵”的關鍵陣地，因此要拓展混合式教學模式下思政工作渠道，搭建實踐活動平臺，強化創新能力。混合式教學模式為高校思想政治教育工作帶來了良好的契機，有利于有效整合教育資源，將思想政治教育工作與創新創業教育、課外學術科技實踐、校外實習等形式的教學實踐活動相融合，從而使大學生在各類教學實踐活動中通過自主學習豐富自身的專業實踐素養、認知水平、創新能力、態度習慣、科學精神，使自身的知識、能力、素質更加貼近人才培養目標的實際。同時，要注意到興趣是進行創造性活動的不竭動力，因此要不斷創新高校學生思想政治教育工作的新途徑、新載體，通過各種文化藝術形式增強對大學生的吸引力和影響力，激發大學生的興趣、參與積極性、創造性和人文精神，從而使大學生真正處于主體地位，促進大學生全面發展。

【參？考？文？獻】

[1] 湯瑞.高校校園文化建設中發揮學生主體意識的問題與對策研究[J].漢字文化.2018（14）

[2] 邵西梅.主體間性視角下高校思想政治理論課親和力提升[J].思想政治教育研究.2018（03）

[3] 王琪.思想政治教育主客體的研究及在高校中的體現[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）.2018（02）

[4] 葛續華，余斌.不同研究視角下的思想政治教育主客體關系解讀[J].學術探索.2017（08）

[5] 王麗娟.高校思想政治教育社會主體與學生主體的落實[J].黑龍江高教研究.2017（05）

[6] 念金波，王志鵬，孫一進.主客體關系視域下大學生思想政治教育的主體間性研究[J].山東青年政治學院學報.2016（06）

（責任編輯：姜秀靚）