大數(shù)據(jù)視域下高校信息化教學模式的探索

摘? 要：隨著科學技術不斷升級，大數(shù)據(jù)技術橫空出世，成為人們關注的焦點，給我國各行各業(yè)帶來了變革契機，大數(shù)據(jù)技術涌入我國教育領域指日可待，勢必對我國教育水平提升起到積極作用，而順利將大數(shù)據(jù)融入日常教學中則成為無數(shù)教師和院校面對的重要課題，本次研究便是基于這種現(xiàn)實需要展開探討。文章將站在高校視角，分析和思考大數(shù)據(jù)視域下信息化教學模式實施策略，從而發(fā)揮和彰顯大數(shù)據(jù)技術作用、價值，助力我國教育再上一個新臺階。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);高校;信息化教學模式

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）17-0039-04

大數(shù)據(jù)視域下，各行各業(yè)都在積極采用大數(shù)據(jù)走特色變革之路，教育行業(yè)也不例外，大數(shù)據(jù)在高校中的應用可謂必然趨勢，出于對大數(shù)據(jù)融入教學和發(fā)揮作用、體現(xiàn)其價值的考量，還需積極思索大數(shù)據(jù)背景下的信息化教學策略。信息化教學是大數(shù)據(jù)融入教育并發(fā)揮積極作用的較好途徑，大數(shù)據(jù)視域下的高校信息化教學必然要在以往教學的基礎上升級，如此才可跟上時代發(fā)展步伐、培育新時代人才。

一、大數(shù)據(jù)概述

大數(shù)據(jù)是在科學技術不斷發(fā)展、不斷進步過程中涌現(xiàn)的一類新技術，其基于互聯(lián)網技術廣泛、頻繁使用產生大量數(shù)據(jù)這一現(xiàn)狀產生，為各行各業(yè)提供數(shù)據(jù)處理服務，在大數(shù)據(jù)價值和作用被逐步認知過程中，大數(shù)據(jù)時代也悄然來臨。

大數(shù)據(jù)的特性共計四點：其一，容量大，也就是儲存巨大，除了指大數(shù)據(jù)體量巨大，也指代單位時間內的數(shù)據(jù)交換的流量巨大，數(shù)據(jù)集合規(guī)模實現(xiàn)了GB到PB的升級，甚至會在計數(shù)方面采用EB和ZB，較好地滿足了互聯(lián)網技術應用下數(shù)據(jù)激增的需求;其二，速度快，主要指處理數(shù)據(jù)速率和效率較為快速，可提供交互式、實時和準實時的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)預測，較大程度地壓縮時間成本;其三，多樣性，主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)來源和數(shù)據(jù)格式方面，涵蓋電子商務、訪問日志、博客等多個領域的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)可介入各式各樣的數(shù)據(jù)中并發(fā)揮各項處理功能，也因為這一特性，數(shù)據(jù)有可能發(fā)生復雜的變化甚至是組合變異和性質突變;其四，單位數(shù)據(jù)的價值密度在不斷降低，逐步提升的便是數(shù)據(jù)的整體價值，通過大數(shù)據(jù)分析和處理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)背后的新信息將進一步挖掘，數(shù)據(jù)的價值自然會翻倍。

不可否認的是，大數(shù)據(jù)技術正在變得越來越重要， 已經成為推動社會發(fā)展、促進科學進步的重要產物，基于大數(shù)據(jù)時代的宏觀背景，需要高校及早帶著大數(shù)據(jù)意識開展全新的信息化教學，更要構建全新的信息化教學模式，如此才可跟得上時代發(fā)展步伐，并為教育領域做出巨大貢獻，將大數(shù)據(jù)融入高校信息化教學中，具有一定必要性，高校應切實讓傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代化教學條件進行結合，推動課堂革新并達到最為理想的教學狀態(tài)[1]。

二、高校信息化教學現(xiàn)狀和探索大數(shù)據(jù)視域下信息化教學模式的重要意義

在探析大數(shù)據(jù)視域下高校信息化教學模式之前，有必要率先了解高校信息化教學現(xiàn)狀，從而摸準教學模式革新及教學方式完善方向，為更好應用大數(shù)據(jù)技術提供參考。其次，要明確大數(shù)據(jù)視域下信息化教學模式研究的重要意義，如此才可讓高校教師對這類研究加強關注，形成正確教學觀念和技術使用觀念，這些都是必不可少的因素和條件，具體內容如下：

（一）高校信息化教學現(xiàn)狀

不可否認的是，經過多年努力，我國高校在信息化教學方面取得了理想的成果，但遠遠沒有達到預期，隨著時間的推移，這份預期也在穩(wěn)步提升。就目前掌握的情況來看，我國高校普遍建立了信息化系統(tǒng)，比較常見的有一卡通系統(tǒng)、校園局域網、教職工管理系統(tǒng)等，這些信息化系統(tǒng)的建立為教師開展信息化教學提供了便利條件，極大地便利了學生的學習和生活，更可通過信息化系統(tǒng)加強師生統(tǒng)一管理，便于及時傳達高校下達的各項決策。不足之處在于信息系統(tǒng)不夠成熟、運行不夠穩(wěn)定，導致使用過程中時常會出現(xiàn)紕漏、錯誤。

此外，大數(shù)據(jù)視域下，大數(shù)據(jù)等新興技術已經有進入高校的苗頭，這為高校開展全新形式的信息化教學埋下了伏筆，可見我國高校對大數(shù)據(jù)等新興技術的關注和重視非同小可，部分高校已經在研究大數(shù)據(jù)基礎上將其加入高校課程教學中。美中不足的是，大數(shù)據(jù)技術應用不夠科學、全面和徹底，導致大數(shù)據(jù)下的信息化教學未能達成既定目標。

值得一提的是，多媒體在我國高校信息化教學中得到了器重并實現(xiàn)了頻繁應用，但是存在使用水平不高、使用方式單一的問題，且有關制度需要進一步完善，存在諸多教師教學意識、教學觀念、教學技能不過關問題，這些問題若得不到解決，勢必阻礙大數(shù)據(jù)下的信息化教學水平提升，這些都是當前高校需要清晰認知的真相。

（二）探索大數(shù)據(jù)視域下信息化教學模式的重要意義

首先，探索大數(shù)據(jù)下的信息化教學模式，有助于提高教學效率和質量。信息化教學具有開放化、多元化特點，是以大數(shù)據(jù)為基礎的現(xiàn)代化教育方式。基于大數(shù)據(jù)宏觀背景對信息化教學展開探索，可發(fā)現(xiàn)和利用大數(shù)據(jù)教學資源規(guī)模較大優(yōu)勢，滿足日常信息化教學的各項需求，如教師可通過大數(shù)據(jù)采集和分析學生學習中產生的各項數(shù)據(jù)，加深對學生學習狀況的了解和把握，如此便可制訂出更為科學、更為有效的教學方案，從而真正滿足學生學習需求并帶動學生學習效率提升，間接帶動教學效率和質量的穩(wěn)步提升[2]。由此可見，在合理應用大數(shù)據(jù)過程中，學生的主體地位得到尊重、教學各個環(huán)節(jié)可以更具科學性，想要提高教學效率和質量便會易如反掌。

其次，探索大數(shù)據(jù)下的信息化教學模式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。21世紀重在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，也是創(chuàng)新型人才施展才華的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是趨勢也是要求，具備創(chuàng)新型人才的國家也才會更具發(fā)展希望，而信息化教學可充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢并助力高校培育創(chuàng)新型人才。具體表現(xiàn)在為師生提供探知客觀規(guī)律、改造自然和社會的新手段，教師有了大數(shù)據(jù)協(xié)助可輕松分析學生的個性和特長，為學生提供個性化教學，幫助學生發(fā)展特長、培養(yǎng)興趣、靈活思維和提高自信心，這樣的環(huán)境下，學生便可大膽質疑、大膽探索，提高自身的批判思維能力和創(chuàng)新意識。

最后，探索大數(shù)據(jù)下的信息化教學模式，有助于實現(xiàn)學生全面發(fā)展理念。大數(shù)據(jù)時代，助力學生全面發(fā)展理念和目標未發(fā)生動搖，高校需要做的是在大數(shù)據(jù)協(xié)助下幫助學生正確定位、拓展優(yōu)勢并成為人才競爭中的佼佼者。信息化教學模式的應用，可在大數(shù)據(jù)協(xié)助下摸清教育基本狀況，更好地認知教育不足、學生全面發(fā)展中的不足，從而更好地銜接理論和實踐、更好地促成線上與線下結合，為高校助力學生全面發(fā)展提供可靠路徑。

三、大數(shù)據(jù)視域下高校信息化教學模式的實施策略

大數(shù)據(jù)視域下，高校進行信息化教學模式探索是一種必然趨勢，也是教育改革的必然要求，需要高校一改往日落后的思維和行為，探尋更有效的教學方式，提高高等教育的價值和吸引力，激發(fā)學生參與信息化教學的積極性和主動性，方可輕松達成教育教學目標，本研究提出以下思路：

（一）完善信息技術利用制度，堅持使用大數(shù)據(jù)推動信息化教學發(fā)展

雖然在我國高校中信息化教學得到普及，但使用水平依舊不佳，這與信息技術利用制度不完善存在一定關聯(lián)，為此，還需高校積極借鑒國外高等院校發(fā)展信息化教學的經驗，從實際出發(fā)完善信息技術利用制度，做到取其精華去其糟粕，增強制度實用性、實時性和有效性，在制度的引導下、指示下加強信息化軟硬件建設，可減少走彎路、錯路的可能性[3];有必要在信息技術利用制度中對一些情況做出限制，規(guī)避可能出現(xiàn)的負面狀況，要完善預防和應急方面的制度建設，減少盲目使用和濫用大數(shù)據(jù)開展信息化教學造成的損失和負面影響，為我國高校信息化教學健康長遠發(fā)展保駕護航。

做好了以上工作，還需要關注校內的大數(shù)據(jù)意識形態(tài)，務必提高校內職工應用大數(shù)據(jù)開展信息化教學的意識和能力，堅持使用大數(shù)據(jù)推動高校信息化教學建設及發(fā)展，如此才可以確保后續(xù)教學工作達到理想狀態(tài)。一方面，政府要收集高校教育的原始數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進行深入分析，提煉出有價值信息，結合當前教育教學要求和需求，制定健全的指導性政策;另一方面，高校要對手頭掌握的教學數(shù)據(jù)進行分析，調查各年級信息化教學模式實施不理想的原因，提出規(guī)劃、調整方案[4]。與此同時，更要做好校內的宣傳工作，讓人人都樹立大數(shù)據(jù)意識和利用大數(shù)據(jù)開展信息化教學意識，將校園中的廣播、宣傳欄、報紙、網站等宣傳途徑合理應用，更要將這些宣傳途徑利用充分，營造大數(shù)據(jù)濃郁氛圍，讓師生皆可感知大數(shù)據(jù)技術的重要性、使用必要性，在潛移默化中改變固有、傳統(tǒng)觀念，奠定大數(shù)據(jù)推動信息化教學發(fā)展的重要地位。

（二）調整課程結構、優(yōu)化教學資源，促成學生自我學習、個性化學習

高校可利用大數(shù)據(jù)技術對教師教學和學生學習所牽涉數(shù)據(jù)進行分析，在數(shù)據(jù)分析基礎上建立模型，對教學和學習兩方面加強認知，掌握教學中各個資源模塊間的關聯(lián)程度，合理調整課程設置和教學資源的分布結構，結合教學重點，有針對性地改進教學方式，最大限度地優(yōu)化教學資源配置，實現(xiàn)優(yōu)質資源的數(shù)據(jù)共享，為教師教學、學生學習提供應有便利。

要以因材施教和實現(xiàn)個性化學習為抓手，可利用大數(shù)據(jù)分析學生某一個階段的學習狀況，涉及成績、愛好、活動參與情況等方面，可通過數(shù)據(jù)分析了解現(xiàn)狀和預判未來，研究學生的活動軌跡、學習規(guī)律，甚至對不同學生在不同知識點上的反映加以明確，更要讓學生了解自身并加以調整，最終引導學生自我學習和個性化學習。其間，不可盲目照搬其他院校和教師的舉措和行為，因為面對的學生存在較大差異，還需從實際出發(fā)，通過獲悉各方面數(shù)據(jù)，加強對學生的認知和了解，才能更好地達到因材施教的目的。

（三）緊抓教師各項培訓，有意識培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)據(jù)分析師

大數(shù)據(jù)視域下的高校教師，除了具備信息化教學意識和能力，也要具備大數(shù)據(jù)意識及相關能力，為避免教師由于自身素質的不盡如人意給大數(shù)據(jù)視域下的信息化教學模式實施造成不必要的干擾和影響，各高校都需要緊抓教師的各項培訓，促成理論培訓和實踐培訓充分融合，在理論培訓中夯實教師的教學思想、豐富教師的理論知識，在實踐培訓中著重升華教學技能，以確保大數(shù)據(jù)視域下的信息化教學模式順利實施。

培訓過后，高校可推出考核活動，檢驗教師的學習成果，進而加速教師的進步，為開展信息化教學、發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢做好準備。成績優(yōu)異的教師可成為高校的重點培養(yǎng)對象，并可酌情培養(yǎng)成優(yōu)秀數(shù)據(jù)分析師，為大數(shù)據(jù)更好融入信息化教學鋪路搭橋，帶動高校信息化教學模式升級和發(fā)展，這樣一來，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才便指日可待。

高校也要重點培養(yǎng)教師的道德品質，確保大數(shù)據(jù)技術在信息化教學中不濫用、不盲用，出于為學生考量的前提，認真設計教學方案、推進大數(shù)據(jù)使用各項工作，也為與學生構建全新溝通方式、和諧關系做好準備，避免學生對教師本人及其教學工作存在抵觸情緒、排斥心理，可定期在高校舉辦優(yōu)秀教師評選活動，選出最令學生滿意的教師，調動教師提高個人道德素養(yǎng)的決心和動力，為大數(shù)據(jù)背景下的信息化教學順利開展奠定堅實基礎。

（四）重構高校教學質量評估方式，提高教學質量

教學評估是每所高校的重點項目，目的是評估教學并發(fā)現(xiàn)其中潛在的問題，及時提出調整方案，便于信息化教學質量的提升。為更好達成提高教學質量的目標，高校還需在大數(shù)據(jù)時代重構教學質量評估方式，可將大數(shù)據(jù)的智能算法應用于該板塊，依托強大技術和功能找出教學中的更多問題，也借此機會探尋各個教學環(huán)節(jié)及細節(jié)間的聯(lián)系，為廣大教師開展更完善的信息化教學提供決策支持，協(xié)助教師改進教學、確立教學重點，如此一來，教學質量便可得到保障。值得一提的是，大數(shù)據(jù)背景下的信息化教學不再以課本為主，信息服務的方式將向個性化方向發(fā)展，這點也需要高校教師提前認知[5]。

（五）正確認知信息化教學，全面體現(xiàn)其優(yōu)勢

信息化教學打破了傳統(tǒng)教學模式，是先進技術在教學中的一次大膽嘗試，可協(xié)助高校教師完成教學工作、可協(xié)助學生實現(xiàn)個性化學習，需要高校教師在大數(shù)據(jù)背景下對信息化教學有正確認知，如此才可以更好地將大數(shù)據(jù)融入信息化教學全程，這具有重要現(xiàn)實意義。其間，教師要把握好信息化教學的兩個主要特性，一是開放性，二是自主性。開放性主要指課堂教學不再受限于課堂本身、教材本身和教師學識本身，學生可以接觸到更多元、更多樣知識，從而開闊眼界;自主性主要指學生在學習中具備高度自主性，可以在信息化教學課堂選擇學習內容、選擇學習時間、選擇教師等。教師也需要在信息化教學背景下，充分認知學生主體地位和在信息化教學中的權利，從而圍繞學生實際情況設計教學方案、采取諸多行動，切勿只看重信息技術而忽視學生主體。

信息化教學需在大數(shù)據(jù)背景下全面體現(xiàn)優(yōu)勢，分別是內容豐富、以學生為主體、因材施教、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。在大數(shù)據(jù)的協(xié)助下，高校教師還需將信息化教學的亮點和優(yōu)勢體現(xiàn)得愈加明顯，確保各項優(yōu)勢的體現(xiàn)既規(guī)范又起到好處，讓高校信息化教學呈現(xiàn)出一派全新面貌。

（六）遵守相關注意事項，完備大數(shù)據(jù)視域下高校信息化教學模式

大數(shù)據(jù)是近些年涌現(xiàn)出來的先進技術之一，是基于數(shù)據(jù)激增和處理數(shù)據(jù)壓力倍增背景下產生的一項新技術，為圓滿完成高校信息化教學模式實施工作，高校教師還需要在大數(shù)據(jù)背景下把握以下幾點注意事項：

首先，在高校的支持下，教師應積極完善信息化教學設備，包括計算機、投影儀、多媒體等，滿足信息化教學基本要求。高校要建立校園網絡、構建信息化課堂，為教師開展信息化教學提供力所能及的便利，切實讓信息化教學深入實際、擺上明面，避免這項工作流于表面;其次，利用大數(shù)據(jù)打造更具有效性、實用性的教學課堂，調動學生參與課堂積極性和主動性，當然，需要大數(shù)據(jù)技術的全面、大力度應用，加上諸多高校教師搜集數(shù)據(jù)和應用數(shù)據(jù)，如此才會讓信息化教學效率事半功倍，值得一提的是，選用的數(shù)據(jù)不可重復和多次使用，更要保證數(shù)據(jù)的真實性、可靠性;最后，在信息化教學中，有意識地挖掘學生潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)新時代新型人才。需要明確的是做出諸多改變、做出的諸多努力，皆是為學生更好的學習與成才做好準備，切不可顛倒主次順序。

四、結語

綜上所述，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)既是機遇也是挑戰(zhàn)，教育行業(yè)乃至其他行業(yè)想要實現(xiàn)與時俱進發(fā)展，就必須嘗試與大數(shù)據(jù)融合，借助大數(shù)據(jù)的強大功能完成一系列改革，這是一條必經之路。

參考文獻：

[1] 劉婷婷. 大數(shù)據(jù)背景下高校英語移動教學互動模式建構應用研究[J]. 校園英語，2021（46）：35-36.

[2] 楊力. 基于大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學模式的構建[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2021，37（09）：153-154.

[3] 楊媛媛. 大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學改革探析[J]. 河南財政稅務高等專科學校學報，2020，34（06）：60-62.

[4] 翟大昆. 大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學模式構建研究[J]. 計算機產品與流通，2020（11）：120+142.

[5] 陳朝陽. 基于大數(shù)據(jù)的農業(yè)信息化教育教學資源建設現(xiàn)狀分析[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（09）：123-126.

（薦稿人：李蕾，北京工業(yè)大學高級工程師）

作者簡介：王希（1992—），女，碩士，北京開放大學研究實習員，研究方向為開放教育。