構建“思政課程”到“課程思政”育人機制的策略探索

許銘裕

摘 要：思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。要以課程建設為指揮棒，建設精良思政教師隊伍;要根據教材內容，結合學生的實際，探索適合不同學段的教學模式，實現思政課堂內外的相互貫通，以達到教學相長、思政育人的實效;要凝聚思政教育合力，健全學校、家庭、社會“三位一體”的育人網格，形成齊抓共管的良好局面，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

關鍵詞：思政課程、課程思政、育人機制、策略探索

在努力推進“大思政課程”實踐中，構建“思政課程”到“課程思政”育人機制，可積極有效推進小學思政課一體化建設。

一、以課程建設為指揮棒，建設精良思政教師隊伍

上好道德與法治課，關鍵在教師。思政教師要不斷提高自己的專業素養和理論水平，按照政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的要求，做好學生的引路人。要建設一支精良的教師隊伍，筆者認為，應重點在教師的“學”與“研”上著力。

“學”，即學習。思政教師要把握道德與法治課程新課標。新修訂《道德與法治》課程方案的一個顯著特征就是“素養導向”，從根本上保證了育人方向。思政課程教師，要樹立“立德樹人”、“課程育人”新理念，吃透新課標，用好、用活教材，把核心素養融入教學中，引導學生知行合一。思政科組要組織新課標學習研討會，通過線上、線下的網絡講座、科組研討、心得體會撰寫等，使思政教師緊跟課改步伐，正確把握方向，調整教學策略。

“研”，即研討。思政教師要加強思政教學研討，探索高效的教學模式，探索思政課程育人的有效途徑，為課程思政建設確立目標，明確方向。

一是集體備課常態化。常態化的集體備課，能夠集思廣益，拓展教師教學的思路和視野。思政科組集體備課要有固定的時間、明確的主題。采用適合學生認知的教育方法，使教學手段更精準新穎，使教學語言更生動有趣，讓思政課回味無窮，魅力四射。

二是課例研討專業化。思政科組要圍繞課程思政的建設，指導教師開展教研，促使教師專業水平及專業能力的提升。學校組織開展思政學科課堂教學競賽活動，通過集體備課、課例示范、評課等活動，推動思政教育專業化發展。

如，在《改變世界的四大發明》示范課例中，筆者把握課程標準，認真深入鉆研教材，根據教學目標，巧妙靈活地設計教學過程，教學思路清晰。以導學案、課堂評價作為學生學習過程的指引，充分體現了以學生為主體的教學體系。教學中，筆者通過多媒體手段、實物體驗等方式，創設情景，以小組為單位，引導自主、合作、探究性地了解中國古代的四大發明及其對社會和世界文明的影響，激發學生的民主自豪感，提高學生對科學的興趣，培養學生的民族自信心、自豪感。本課創新地構建了“導——學——評”的教學模式，該教學模式在思政科組得到推廣應用，教育功效顯著。

二、實現思政課堂內外的相互貫通

思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課堂內外的相互貫通，能達成一體化育人效果。

課堂上，教學育人感受深。課堂教學中，教師要根據教材內容，結合學生的實際，探索適合不同學段的教學模式，以達到教學相長、思政育人的實效。在小學高年段道德與法治教學中，筆者充分挖掘思政資源素材，如時事熱點、大城小事、網絡平臺資訊等，與學生分享、探討、交流，以“導學、設疑、探究、解惑、總結、評價”六環節貫穿教學，形成“教——學——評”教學模式，引導學生積極、主動參與課堂教學，使思政課成為學生喜聞樂見的課程，感受深刻。

課堂外，活動育人體驗深。筆者充分利用第二課堂，以主題鮮明、形式多樣的德育活動為載體，讓學生在參與活動過程中，豐富其體驗，淬煉其精神，培根鑄魂。比如，在“學黨史，踐行動”主題活動中，引領學生傳承紅色基因，賡續革命精神，筑牢信念之魂;學生在愛心捐款活動中，學生體會到愛與奉獻;在“創文創衛”實踐活動中，學生懂得責任擔當;在“今天我當家”實踐活動中，學生體驗到父母的辛勞，懂得孝與愛......

良好的校園文化環境，屬于思政教育的隱性課程。弘揚主旋律，傳遞正能量。筆者學校圍繞綠色校園、書香校園、“好心校園”建設，鼓勵學生積極參與校園綠化、美化和文化建設活動中來，讓學生在耳濡目染中接受熏陶和教育。每學年初，學校開展書香班級文化評比，學生、教師、家長參與其中，出謀劃策，積極打造別具一格的班級文化，班班有特色，處處展新貌。在活動中，集體凝聚力進一步增強，學生的歸屬感、文化認同感進一步深化，文化育人功效明顯呈現。

三、打造學校、家庭、社會“三位一體”的育人網格

學校小課堂，社會大課堂。落實立德樹人，需凝聚思政教育合力，健全學校、家庭、社會“三位一體”的育人網格，形成齊抓共管的育人機制。

家庭教育在學生成長中發揮著不可替代的重要作用。父母是孩子成長的第一任教師、終生教師。學校應著力辦好家長學校，開設家長課堂，指導家長樹立正確的育人觀，通過家長會、家長開放日等活動，讓家長走進學校，參與學校的教育活動，與學校教育同頻同步，更有助于培養孩子健康成長。

學校還可利用社會資源，開展“請進來，走出去”系列活動。例如，針對“校園欺凌”這一熱點問題，學校邀請了法治副校長到學校給學生上法制課，以真實的欺凌案例說法，讓學生明辨是非善惡，教導學生樹立法治觀念。近年來，學校每年都組織學生走出校門，開展“紅色研學”實踐活動，培養學生的愛黨愛國精神，厚植家國情懷。

由此可見，學校、家庭、社會共同攜手，構建“三位一體”的育人網格，讓育人渠道更寬敞，育人合力更強。營造協調一致的良好大育人環境，可培養學生良好的行為習慣，提高思想道德修養，增強法治觀念，形成積極向上的健康心態。

落實立德樹人根本任務，就要扎實辦好思政課，構建“思政課程”到“課程思政”育人機制，推進思政課程全面育人，啟智潤心，培根鑄魂，在學生心中埋下真善美的種子，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

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