淺談小學數學課堂教學秩序的管控

王忠祥

教學是教師與學生的雙邊活動。教學是一門藝術，更是一門科學。教學效果的優劣，在很大程度上取決于教師對課堂教學活動的調控能力。那么，如何才能掌控好一堂課的教學秩序呢？

一、提高教學水平，增強課堂教學秩序的控制力。

好的課堂秩序是在教師和學生教與學的雙向活動中建立起來的。教師自身的教學功底差，缺乏講課藝術，語言平淡，照本宣科，學生聽課肯定昏昏欲睡;教師知識面窄，講課不能做到深入淺出，學生聽課就顯得單調乏味，于是就會在下面相互講話，交頭接耳，整個課堂顯得一團糟。因此，教師只有努力提高自身的教學水平，把課講得深入淺出，淺顯易懂，才能有效掌控教學秩序。

二、管控好課堂紀律。

要保持良好的課堂秩序，必須建立有序的課堂紀律。實際上，教學秩序的管理就是在建立有序的課堂紀律的過程中實現的，沒有適宜的課堂紀律管理，就不會有良好的課堂秩序。有的老師上課，發現學生不守紀律，只是輕描淡寫地說一聲：“不要講話”“不要鬧”之類，雖然學生看上去暫時是不鬧了，可也沒把心思放在學習上，過不了多久又開始講話了;有的則是大發脾氣，對學生大吼大叫一通就以為了事了，殊不知，學生對老師越來越反感了;有的則不敢管學生，怕學生，因此就順其自然，任其自由發展。種種這些，都是課堂秩序不好的集中表現，必將嚴重影響教育教學效果。

要管控好課堂紀律，教師應該做到：（1）提高教學組織能力。上課鈴響，教師不要急于走進教室，先在教室門前站一站，凝視教室里學生情況，這樣，學生就會把注意力集中到老師身上來。走進課堂，教師也不要急于講課，做好組織教學環節，確保每位學生注意力集中。課堂上教師不要一味地講，這樣學生容易感到困乏，教師要講練結合，多用啟發式教學，讓學生開動腦筋，積極回答老師提出的問題，營造生動活潑的課堂氛圍。（2）運用好表揚藝術。人都是喜歡聽到表揚的，小孩子更是如此，表揚往往可以幫助學生樹立信心、增強斗志、消除自卑心理、改正不良行為。因此，學會表揚的藝術是教育教學中極為重要的一環，值得每一位老師不懈求索。教師要努力去發現學生的閃光點，甚至要為學生創造受表揚的機會，讓學生在表揚中獲得成就感、獲得感，會增強學生學習興趣。（3）管好紀律差的學生。一個班級，不會每個學生都能自覺遵守紀律，總有那么幾個甚至更多的學生紀律不好。先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。教師要加強分析研究，找到學生不守紀律的主要原因，對癥下藥進行教育，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。（4）靈活處理學生違紀問題。小學生違反課堂紀律往往是自控力差，控制不住自己，總要去想些與課題無關的事情，并且還要去和同學討論，往往出現老師在上面講，學生在下面講的情況，有時候還會你抓我扯的，影響課堂紀律，教師要視其情況靈活掌握。例如，課堂上學生有小毛病，老師可用眼神提示他，或者自然地走到學生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚頓挫暗示;如果學生的違紀影響較大，可以突然終止講課，將目光盯住違紀學生，必要時還要點名提醒。對不服管教經常違反課堂紀律的學生，課后要采用多種方式教育感化。（5）明確課堂紀律規范。讓學生知道課堂上應該做什么？什么可以做？什么不可以做？要加強對小學生日常行為規范和一日常規的學習教育，要求學生嚴格用小學生日常行為規范要求自己。讓學生知道自覺遵守紀律就是給班級爭光，調皮搗蛋就是給班上抹黑。

三、分層次布置練習作業。

練習作業是教學的重要組成部分，能讓學生更好地復習鞏固所學知識，有助于學生智力的發展和能力的提高。練習作業不能以量取勝，而應以質取勝。作業難易要適度，作業太難，會打擊學生學習興趣，尤其是對學困生的負面影響更大;過于簡單，也無實際效果。所以，教師最好結合學生學情，充分考慮每個學生的差異，有針對性地分層布置作業，爭取取得實效。不同的學生在學習同樣的內容時，學習速度以及掌握學習任務所需要的時間、所需要的幫助都是不同的，存在必然的差異性，教師也應該“因人制宜”，作業變得多層次、有彈性。對于一些基礎較差的學生，多布置一些基礎方面的作業，逐步提高學生學習興趣，讓學生慢慢進步。作業難度的分層，就是要給學生一個選擇的范圍，讓他們實現由易到難層層遞進。比如，能力強的學生可選做較難的內容，能力稍微弱些的可以選擇簡單的。目的就是讓學生能夠在自己的“最近發展區”嘗試著提升。對于什么樣的學生選做什么層次的作業，教師可根據學生實際情況進行引導，而不指名和強求，以便傷害到學生自尊心。

總之，在課堂教學中，我們應根據不同學生的具體情況，靈活運用各種方法管控好課堂秩序，充分發揮教學的整體功能，以便取得較好的課堂效果。