生活化教學在初中化學教學中的應用策略

江燦

摘 要：生活是學習的目的和歸宿，同時生活中蘊含的知識與經驗也為學習提供了科學的方法。加強生活化教學模式在初中化學教學中的融合應用，可以讓學生把化學知識與生活實際聯系起來，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性邏輯思維，有利于鍛煉學生的解決化學實際問題的能力，也能有效培養(yǎng)學生科學探究精神，強化責任意識，使學生成為具有社會擔當的青少年?；诖?，本文針對生活化教學在初中化學教學中的應用策略展開研究，以供各位參考。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;應用策略

隨著我國素質教育的不斷發(fā)展，義務教育階段學科教育的質量和要求也在不斷提高。初中化學與生活之間存在密不可分的聯系，在新課標體系背景下，加強生活化教學模式的合理應用，能讓學生掌握運用化學理論知識解決實際問題的能力，形成正確的化學思維模式，推動化學素養(yǎng)的全面提升。

一、生活化教學在初中化學教學中的應用現狀

（一）生活化元素不足

在初中化學教學中，挖掘生活化元素是開展生活化教學的基礎與前提。初中化學教材中，包含大量生活化的教學元素，如為什么搖可樂瓶會產生大量氣泡等。教師應在教材編寫中重點體現知識要點，并設置具體的應用場景。基于此，需要教師在教學過程中引導學生結合化學知識與實際生活構建聯系，并鼓勵學生利用已有的生活經驗對化學知識進行解釋，實現教學做的全面結合。但是在實際教學中很多教師對生活化元素的認識存在偏差，不能把化學知識與生活有效聯系，影響學生的透徹理解，不能很深入地聯系實際應用等。

（二）實驗設備不完善

化學實驗是初中化學教學的重要內容，是學生了解微觀世界的一個窗口，也是培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的必然途徑。但是在很多學?；瘜W實驗設備配備不足，不能滿足化學實驗需求，難以組織有效的化學實驗，也不能讓學生對化學理論知識進行驗證探究，不利于生活化教學方式的實行。

二、生活化教學在初中化學教學中的應用策略

（一）作業(yè)與生活實際結合

初中學生的課堂學習成果需要通過作業(yè)的完成度來體現。學生在做作業(yè)的過程中可進一步理解并鞏固知識，從而為接下來的學習做好相應的準備。提高初中化學生活化教學水平要求教師在布置作業(yè)時將作業(yè)內容與生活實際相結合，保證學科知識的實用性，從而對學生的學習成果進行科學檢驗。作業(yè)的布置不可脫離實際，在內容和形式上都應與生活經驗和現象相融合。教師可利用資料收集和小組討論等方式使學生體會化學知識的實用性，充分了解化學對生活實際的影響和作用。將作業(yè)內容與生活實際結合還可讓學生更深刻地了解學習的意義，并提高學生利用知識處理生活困難的能力。教師在布置化學作業(yè)時還應考慮到不同學生的差異性，并引導學生將作業(yè)視為生活實踐的延伸，從而減少學生的抵觸心理，使學生更積極地對化學進行探索，保證其自主學習能力的提升及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?；瘜W作業(yè)布置的生活化實踐也是對現有教學模式的一種革新，不僅使初中化學課堂教學的效果愈加凸顯，還在一定程度上為義務教育階段其他學科的教學工作帶來了啟發(fā)。

（二）開展生活化的化學實驗

實驗是化學教學的關鍵內容，可以幫助學生更好地了解微觀世界，增強學生的科學探究精神，提升學生的化學核心素養(yǎng)。在化學實驗開展中，教師要全面開發(fā)與挖掘生活化實驗素材，把生活元素融合到實驗中，降低實驗難度，以形象化和生活化的方式解釋化學實驗的現象與本質，增強化學實驗的趣味性，讓學生對化學知識學習充滿興趣，實現化學知識與生活實際的有效性聯系，幫助學生積累更多的實踐經驗，提升學生的化學認知水平。例如，在開展“溶液酸堿性的檢驗”實驗活動時，教師可以先對學生的實際生活經歷進行了解，并進行科學合理的實驗設計，實驗前為學生創(chuàng)建生活化的問題情境，如“在日常生活中遇到過哪些酸性物質、堿性物質？”在這個問題的引導下，吸引學生對溶液的酸堿性知識進行思考和了解，并結合自身的生活經驗進行聯想。然后教師可以進一步提出“溶液的酸堿性是由什么決定的？怎樣對溶液的酸堿性進行辨別？”等問題，引導學生開展化學實驗，掌握檢測方法，對食醋、可樂、礦泉水等的酸堿性進行檢測。這種方式既可以鍛煉學生的實驗能力，使學生掌握基本的實驗步驟和原則，還可以增加學生對生活中物質酸堿性的了解，強化其解決實際問題的能力，助力其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教學內容與生活實際結合

促進初中化學教學生活化進程的關鍵就是提高生活化內容與教學內容的融合性。初中化學教師應在課堂上采用多媒體與課本相結合的方式，以生活中的化學現象為切入點，引導學生就常見的化學現象進行思考，隨后再適時地引出課本中的化學知識點。這種方式實際上就是將教學內容與生活實際進行結合，將枯燥的教學內容通過趣味性的生活現象進行展示，使學生感同身受，從而快速激發(fā)學習興趣。教師應利用好教學內容與生活實際之間千絲萬縷的聯系，加深學生對知識點的印象，為接下來更深層次知識點的學習奠定基礎。另外，初中化學教師在教學時還應引導學生進行思維發(fā)散，將學習到的新知識應用到生活體驗和生活觀察中，使初中化學教學內容得到充分的實踐，從而提高初中化學生活化教學水平及質量。課堂教學目標的實現是依賴于課堂教學活動的，初中階段的學生身心正處于一個新的發(fā)展階段，具有一定的自主意識和競爭意識。因此，初中化學教學開展時，化學教師要充分運用初中生的性格體征進行教學，將生活案例與教材內容相結合，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生能夠以更加積極主動的狀態(tài)投入到化學的學習中去，提高初中化學課堂的教學效率。

三、結語

總而言之，在初中階段的化學課堂上開展教學時，化學教師一定要將生活化元素與教學內容相結合。化學知識和現實生活有效地結合起來才能夠幫助學生更好地理解和掌握學習的化學知識。同時還可以實現鍛煉學生觀察生活的能力、分析問題的能力、理解能力以及動手操作能力等，讓學生能夠構建出一套完善的化學知識體系，提高初中生的化學能力和水平，讓學生更積極主動地參與到化學實驗中去，為以后的學習生活奠定良好的基礎，提高初中化學課堂的教學效率和質量。

參考文獻：

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