小學語文教學中培養學生的寫作能力

王迅

摘 要：當今社會發展迅速，互聯網的發展也讓我們真正能夠實現了眼觀四路，耳聽八方。互聯網時代使我們獲得信息的方式變得各式各樣而又方便快捷，在文學學習的方面，科技的發展也讓學生閱讀文學作品的方式和效率得到很大的提升。提高寫作能力是語文學習的重要目的之一，作為小學語文教師，可以利用科技的便捷之處，通過多媒體教學或者其他方式來拓展學生的課外知識，通過引導學生自主閱讀課外書籍和給學生布置寫日記的任務來使學生的寫作能力得到有效的提升。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;閱讀課外書籍;寫日記;拓展課外知識

寫作能力是衡量一個人文化素養和文學積累的重要方式，通過考驗學生的寫作能力，教師能夠了解到學生在日常學習生活中對語文的學習和對文學作品的積累程度。為了使學生的寫作能力得到有效的提升，教師可以讓學生在課外也多多閱讀文學作品來積累更多的文學知識，通過給學生布置寫日記的任務來鍛煉學生對詞句的表達組織能力，還能在課上給學生拓展課外知識，提高他們的文學積累和寫作能力。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學語文教學中培養學生的寫作能力進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、引導學生閱讀課外書籍

“書到用時方恨少，事非經過不知難?！睍粌H是人類進步的階梯，也是培養一個人的文學素養所必須積累的基石。課堂上所學習到的知識是有限的，必須不斷地積累課外書籍中的文學知識，才能更好地培養學生的寫作能力。小學生在語文的學習中如果只靠課堂教學，對于文學作品的積累并不會很廣泛，教師可以通過引導學生閱讀課外書籍的方式，讓學生了解更多的書籍，也能積累更多的優秀語句和寫作方法，對學生寫作能力的提升有很大的幫助。

例如，在教授《小英雄雨來》這篇文章時，根據這篇文章的內容和背景來說，英雄主義題材的文章很值得學生去深入閱讀，因此，我不僅會在課堂上對學生針對這篇文章來進行具體地講解，也會給他們留下一些課后問題，例如：雨來都做了哪些讓你感覺到是英雄舉動的事情？然后讓他們帶著問題在課下通過網絡或者圖書館閱讀整篇故事，仔細了解文章的內容，一周之后帶著答案來對這篇文章進行回顧和提問。讓學生閱讀課外書籍和文章可以提高他們對文學內容的理解深度更能讓學生在文學大家的筆觸下學習到寫作的方法和技巧。

二、培養學生寫日記的習慣

文學故事總是源自生活但又高于生活的，只有在生活中感受到足夠多的情感，用心記錄更多的故事和經歷，才能寫出更優秀的文學作品。因此，對于小學生，更應該從小抓起，培養學生在日常生活中寫日記的習慣，將自己的經歷和所見所聞切實地呈現在自己的筆下，用心感悟生活中的美好，讓他們感悟時光流水，更珍惜當下。這樣能夠讓學生在日常寫日記的過程中積累到各種名言警句和優秀的表達詞句，也能通過這種寫日記的訓練來提高學生的寫作能力和寫作水平。

例如，在教授《寶葫蘆的秘密》這篇文章時，因為這篇文章的題材是敘事文，講述了作者從小到大奶奶給他講的一個叫“寶葫蘆”的故事，作者也想要一個能夠實現愿望的“寶葫蘆”，其實也表達了奶奶對孩子的愛，還有對童年的懷念。根據這篇文章，我會讓學生學習這種寫作形式，讓他們用自己的語言來寫日記，描述出最近發生的讓自己印象深刻的事情，或者描寫自己的家里人或者校園生活。讓學生利用筆墨記錄下自己成長的過程，不僅能夠讓學生在長大以后能夠更好地感受童年的美好，也能夠讓學生在記錄生活的過程中提高自己對事件的描述和情感的表達，能夠更有效地提高學生的寫作水平。

三、拓展學生的課外知識

中國文化歷史的長河源遠流長，從古至今流傳下來的書籍和知識都是人類的瑰寶，在學習文學的過程中，課本上的知識固然重要，但是也需要適當地學習一定的課外知識。作為教師，我們應該在給小學生教授課文內容的過程中給學生普及相關的課外知識，讓他們在對文學內容有著一定了解的基礎上進行更深入的探索和了解。這樣不僅能夠讓學生對課堂內容掌握地更加牢固，也能讓學生在學習課外知識的過程中體會文學家的寫作方式和情感，對培養學生的寫作能力起到積極的作用。

例如，在教授《黃繼光》這篇文章時，對于這篇文章的內容來說，黃繼光是中華民族的偉大英雄，是學生學習的榜樣，因此我不僅會給學生講解基本的課內知識，還會通過課件的形式來給學生普及文章背景和抗美援朝時期的偉大事跡。課本上能容納的內容是有限的，通過這樣的形式，學生能夠了解到更多課本上沒有講解的內容，也更能夠真正地做到與作者感同身受，還能夠對中華民族的偉大事跡和英雄人物有更深的了解。教師在課堂上給學生普及課外知識，無疑也是在培養學生的共情能力，對以后的寫作內容和情感表達起著很重要的作用。

總而言之，寫作能力的培養不能是一蹴而就的，小學生剛開始接觸文學和寫作，要在生活中感悟和記錄，才能用充滿智慧的腦袋和充滿辭藻的筆墨更真情實感的寫出更好的文章。作為教師，可以通過培養學生寫日記、培養學生閱讀課外書籍的習慣和給學生在課堂上普及課外知識等等其他方式來讓學生用筆記錄，用心感受，來有效地培養學生寫作的能力。此外，教師針對不同的目的也需要針對性地采用不同的的方式，來讓課堂的教學效率和學生的學習效率最大化。

參考文獻

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