淺析各學科在高中語文教學中的滲透融合

潘少波

摘 要：隨著高中教學課程的不斷改革推進和教育理論的不斷更新，融合式教學漸漸成為了教育的主流，中國的教學事業也進入了一個全新的階段。而為了適應新的教育發展，高中教師開始深入探索融合式的教學模式，在教學的過程中將高中語文知識融入到其他學科的教學過程中。本文主要針對如何將高中語文教學融入到其他學科中展開了研究，希望對廣大高中語文教師有所幫助。

關鍵詞：高中語文;各學科;滲透融合

引言

在課程變革背景下，高中語文教學以往陳舊的教學方法，已很難滿足學生新的語言教育需求。課程融合教育也日益成為教學潮流，為應對新的語言教學發展，許多高中語文老師進行了語言教學研究。把語文課堂教學和其他多種課程的教育方式相互融合，很好地實現了融入式教育。進一步完善了教學模式，有效地提高了學生的學習能力和學生的學習能力，確保了課堂教學的有效開展。

一、將語文與信息技術相聯系

語文課本來是一種”文科”，要求記憶和掌握的知識較多，而且沒有積極性。在高中學時期的課文教學要求背誦記憶的東西比較多，很多老師都采取了單一的教學方法，在課堂中根據教材進行信息單向輸出，給孩子們帶來了在高中語文教學中很枯燥乏味的死板成見。在這個前提下，高中的語文老師們也應該在課堂上適當加入了一點信息化，老師們應該通過互聯網的技術方式，在互聯網中獲得了大量的教育資源，使學生利用課堂信息得到更加廣泛，使孩子們在課堂上所要接觸的東西，不再只是書本上僅有的內容，而且還能夠通過把課堂和外部事物的連接，給孩子們提供了豐富內容的信息化課堂教學。

比如，學生在復習必修一第二單元的《“探界者”鐘陽》時，這一節內容主要講述的是二零一八年感動中國全國人物獲得者之一——鐘陽的事跡，由于高中學生學業繁重，不少學生們對他的事跡了解甚少。這時，高中語文老師們就能夠運用網絡技術讓學生們獲得更多的課外知識，使學生們透過對知識的認知，提高他們的語文素質，從而充實他們的語文知識儲備。同時，如果條件許可的話，高中學生們還能夠自己運用信息技術獲取基礎知識，并自制教案，根據老師布置的課程內容進行基礎知識普及與介紹，從而充分調動了高中學生的主觀能動性，也很好地充分調動起了高中學生們對于語文基礎知識掌握的積極性，給學生的學習帶來了十足的活動力，從而有效培養了高中生的語文學習成績與綜合實力。

二、將語文知識與音樂相聯系

我們總會被優美的歌曲所震撼，動聽的歌曲也如春風化成小雨一般寂靜無聲。在中學語文課堂中運用歌曲藝術的語言教學模式，能夠使孩子在繁重的學習中有所釋放，在聽覺上感受一次課堂盛宴，伴隨著悠閑動聽的歌曲，他們輕松的心情，也掌握了更多的語言常識。我們在現代學習的很多古詩詞里，在古代就被人們當作音樂而廣泛地傳唱，漢語古詩也成為了古代詩歌的主要表現形式。悠揚的樂曲把詩歌一首一句地奏出，而婉轉的歌曲則帶著詩歌一起留在了我們的心里。

因此，老師在教授教學的必修四第二單元中《聲聲慢》這首詞時，這首詞已經經過了現代的修改，現在已經有了許多更動聽的版本。而老師在講授這首詞的過程中，還可以播放任何一種版本的曲子給學習者們進行聆聽。悠揚的樂曲和美妙的詩歌不但釋放了學習者的情緒，更是在學習者的心里和腦海中久久留存著，有不少學習者在讀了一遍以后，就已經很自覺地把詩歌給朗誦完整，非常有效地提升了學習效果和朗誦效果。同時，由于詩歌與歌曲的配合會使學生們更加感受到這首詞的美妙之處。從而有效調動了學生的讀書興致與誦讀興趣。

三、將語文與歷史相聯系

在高中語文的學習活動中，除了詩歌外，古文也是最關鍵的一個學習部分，但是很多高中生在這一部分的學習過程中面臨了不少困難，比如誦讀困難，掌握不深入等等。值得注意的是，人們今天學習的語文古詩詞，典故等都是在中國古代數千年的歷史上，一代一代流傳下來的。而在語言詞典上，許多名言和典故都是指古代歷史中實際出現的事情，詩人把這些事情都整理成了簡短的成語，記錄了下來。就這樣在學習語言古詩詞中，才能夠更合理的和歷史事件相互聯系。在我國還有一個說法，那便是”文史不分家”。語文老師在介紹古詩詞中，適當的和某些歷史故事或是時代背景相關聯，幫助他們對這些作品有個進一步的認識，進一步掌握語文古詩詞的內涵，進而豐富他們的情感，培養他們的表達能力。

因此，在我們復習必考的第三單元中，在第三單元第八課收錄了二篇中國唐朝時代的古詩——李白的《夢吟天姥吟留別》和杜甫的《登高》，而這二首詩盡管是同一時代，可是二篇古詩所表現的內容卻大相徑庭。這和詩歌作者所處王朝的歷史狀況有關，李白生活在唐朝的初期，王朝非常興盛，而杜甫則生活在后期，當時唐朝社會動蕩，戰爭不斷。語文老師在做了一次簡短的介紹之后，我們就知道了唐代的興衰，所以對李白和杜甫二個人的作品都有了進一步的認識，所以比較容易了解同一個王朝的詩歌，以及為什么李白的詩歌能夠那么豪邁華麗，而杜甫詩歌則充滿了憂郁，可以有效培養孩子的語文讀寫能力。

四、語文和美術的聯系

從古至今的作家騷客，大都具有多種多樣的才華。很多的作者大都具有高超的美術藝術基礎。在詩歌欣賞的時候，可以從頭腦里設想看作者描繪的優美圖畫，這樣的想法可以使他們對詩歌內涵的認識更為深入。他們經過自己的思考，以及利用藝術課掌握的基礎知識進行文學創作的表達，不但可以發揮他們的思考水平和欣賞才能，而且可以從多種有度對詩歌進崟賞，進而實現發子生思維活動的目的。通過古詩詞的作品，給増子學生的畫面感和空想的空間，把自己的生活此時此景地引入到了自己身處的情境中和故事，進而形成了身臨其境的真實體驗，而這樣的作用也就是通過進一步的了解和表現讀者真正的心靈，從而豐富了學生的讀書感受，也拓展了學生的讀書觀感。

結束語

綜上所述，整合式的教學方法是把中學語文課程和其他課程的教學內容設計結合到一起，在課堂設計中把多種教育元素和課程實現一個有機整合，在實現一個課程的教育目標的同時，培養孩子的各種知識技能，讓他們在多方面獲得提升。這些方法能夠從多角度提高學生對專業知識的相聯系與理解，有效培養高中學生的綜合素養與知識技能。

參考文獻

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