小樂器在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

李伯頌

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活學(xué)習(xí)工作方式不斷改變，青少年兒童的成長環(huán)境發(fā)生深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，中國的教育在以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，以人民為中心，扎根中國大地，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的關(guān)鍵能力，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在轟轟烈烈的教學(xué)改革中，我區(qū)課堂小樂器有小四弦、尤克里里、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、箜篌、葫蘆絲等，器樂作為學(xué)具進(jìn)入課堂已經(jīng)不是什么新鮮的事兒了，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深的體會到樂器作為學(xué)具，進(jìn)入課堂對學(xué)生音樂素質(zhì)的整體提高，起到舉足輕重的作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

許多人認(rèn)為音樂是快樂的代名詞，音樂教師是傳遞快樂的使者，要做真正的使者就必須不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣，器樂作為學(xué)具進(jìn)入課堂，改變了以往課堂的刻板單一性，器樂就像五彩筆，它引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，積極參與課堂教學(xué)。如：小學(xué)高年級聽音記譜練習(xí)，首先教師彈琴，學(xué)生拍節(jié)拍，把樂器節(jié)奏記下來，然后用豎笛模仿教師所彈的樂句，最后教師在彈樂器的時(shí)候，學(xué)生們把音高準(zhǔn)確的填在節(jié)奏譜上，這類練習(xí)經(jīng)過學(xué)生的積極參與，使學(xué)生在頭腦中有節(jié)奏、音高的概念，是這類學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（音高）。通過學(xué)生用豎笛模奏得以解決，這比教師的填鴨式教學(xué)效果要好得多，同時(shí)也提高了學(xué)生克服困難的自信心和學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、使樂理知識的學(xué)習(xí)更直觀，形象化

由于經(jīng)濟(jì)條件的關(guān)系，學(xué)生們達(dá)不到人手有鍵盤樂器的標(biāo)準(zhǔn)，這使學(xué)習(xí)樂理知識等帶來一定的困難。比如變音記號的認(rèn)識以及帶有變音記號的音的聽辨，例如在教學(xué)廣東花城版五年級第十一冊歌曲教學(xué)莫扎特的《搖籃曲》中變化音

“#1、#4、#5”的認(rèn)識和聽辨，先讓學(xué)生用豎笛吹奏，再引導(dǎo)學(xué)生看#1、#4、 #5”的指法，然后吹奏“#1、#4、#5”，同學(xué)們聽辯這些音，感受其不同的音高，這樣因?yàn)橹阜ǜ淖儯舾咭簿透淖兞?，使學(xué)生對“#1、#4、#5”的認(rèn)識更為直觀形象;又如音程知識教學(xué)：可把學(xué)生分成兩組、三組，一組吹“1”，另一組吹“3”，這樣兩個(gè)音同時(shí)吹奏就是音程了，而一組吹“1”，一組吹“3”，另一組吹“5”，三個(gè)音同時(shí)演奏就構(gòu)成了和弦;又如大小三和弦色彩的比較，同樣把學(xué)生分成4組，第1組學(xué)生吹奏大三和弦，接著另一組同學(xué)去吹奏小三和弦，另外兩組的同學(xué)聽辯，然后然后交換角色，進(jìn)行吹奏聽辯，最后得出大三和弦的色彩明亮而小三和弦的色彩比較暗淡柔和，以上所列的這些概念性的知識都可以通過學(xué)生手上的一支笛，使這些比較抽象，教師不好把握深淺度的知識，通過學(xué)生自己參與與實(shí)踐，使之變得更加直觀化，形象化，而學(xué)生接受得快，記得牢。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合唱水平

音樂方面的合作能力是一個(gè)集體音樂素養(yǎng)高低的最好表現(xiàn)，它包括學(xué)生跟教師的合作，學(xué)生之間的合作，小樂器作為學(xué)具進(jìn)入課堂，使學(xué)生的音樂修養(yǎng)不斷提高，學(xué)生對音樂的課有了興趣，對教師上課更有積極的合作的精神，同學(xué)們之間的合作精神自覺形成。而且作為學(xué)具進(jìn)行進(jìn)入課堂，使學(xué)生的合唱水平得以提高。合唱歌曲在小學(xué)教材中占有一定的比例，也是歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，對合唱水平不高的班級就更加難上加難，自從學(xué)生小樂器這個(gè)問題就得到了比較好的解決，如在教學(xué)廣東花城版教材第9冊簡譜版中的《海鷗》這首歌曲時(shí)，因?yàn)檫@是一首二聲部、且B部分帶有副旋律的歌曲，所以合唱歌曲學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都有先入為主的心理特征，旋律性強(qiáng)的高聲部，學(xué)生接受得了快接受得好;而低聲部的學(xué)生則經(jīng)常跑到高聲部去，這樣就難以達(dá)到教學(xué)的目的、要求。教唱這首歌時(shí)，我采用了先入為主先的方法，先把歌曲的低聲部解決好：把學(xué)生分成兩個(gè)聲部低聲部的同學(xué)按歌曲的節(jié)奏拍手，熟悉歌曲的節(jié)奏型感受歌曲的跳躍性，然后用豎笛視奏歌曲的低聲部旋律，再用相同的方法學(xué)習(xí)歌曲的高聲部，然后兩個(gè)聲部進(jìn)行視奏，幫助解決合唱中的音準(zhǔn)問題，學(xué)生解決了音準(zhǔn)問題再學(xué)歌詞就不成問題了，最后可以相互交換角色進(jìn)行合作合唱，或者是部分同學(xué)用小樂器伴奏，部分同學(xué)二聲部合唱，對歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)，使所學(xué)的歌曲《海鷗》的合唱效果更加和諧，有朝氣。這樣，教學(xué)的效果得到提高，更改變學(xué)生害怕合唱的心理，進(jìn)一步提高了學(xué)生的合唱水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

有人說音樂是開發(fā)兒童智力的金鑰匙之一，作為音樂教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生開其智慧之門。小學(xué)生的音樂創(chuàng)作，思維能力特別表現(xiàn)在高年級旋律片段創(chuàng)作和短小曲子的創(chuàng)作上。過去由于學(xué)生沒有小樂器這類學(xué)習(xí)，教師要費(fèi)九牛二虎之力去解釋、去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，但效果卻事倍功半，學(xué)生創(chuàng)作的作品簡直沒法唱，要修改成流暢的樂句，只能使其面目全非?，F(xiàn)在，有了小樂器學(xué)生的視唱、視奏有了提高，通過唱基本能感受到旋律應(yīng)該怎樣發(fā)展，再通過吹奏來修改不流暢的小節(jié)，再通過講評、總結(jié)運(yùn)用創(chuàng)作的基本手法，列出范例，學(xué)生從中得到啟發(fā)，大大提高學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，提高了他們創(chuàng)作思維能力和運(yùn)用小樂器的技能技巧，同時(shí)也同學(xué)們的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之， 小樂器作為學(xué)具進(jìn)入課堂，使之得到合理、有效的利用，能夠使每堂課教學(xué)內(nèi)涵得到豐富，增長學(xué)生的知識，取得更好的教學(xué)效果。

在向著第2個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，廣大音樂教育工作者勤勉認(rèn)真，行而不錯(cuò)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出新的更大貢獻(xiàn)。