幼兒自理能力的發展與培養

王英

摘 要：學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，為了做好幼兒教育工作，要充分發揮幼兒園主陣地的作用，在幼兒園中通過多樣化的形式來實現理想的效果，鍛煉幼兒多方面的能力，為幼兒今后身心健康成長提供重要保障。本文結合幼兒的身心發展特點，深入分析了培育幼兒生活自理能力的必要性，并在此基礎上探討發展與培育幼兒自理能力的有效途徑。

關鍵詞：幼兒;培育;自理能力

引言

幼兒的思維以直覺行動思維為主，想要激發小孩子學習新事物的興趣，需要用具體直觀的現象來吸引他、激發他。幼兒剛離開親人來到幼兒園這個大家庭，對于幼兒園的一切不了解，且之前幼兒的生活大部分都由幼兒家長代勞，他們只是等待爸爸媽媽給他完成生活需要，幾乎沒有自己完成的意識，急需老師給予正確的引導。因此，培養幼兒的生活自理能力，使其在就餐、穿衣、洗漱、整理等方面能夠獨立自主，從而實現從家庭到幼兒園的成功過渡，對幼兒的成長將會大有裨益。

一、幼兒自理能力培育的重要性

現今孩子的生活自理能力欠缺，有些家長對小孩的溺愛，使孩子太依附于大人，從而無法較快地適應全新的生活環境，因此培養幼兒的生活獨立自理能力就非常關鍵。且幼兒生活獨立自理能力的建立，也可以培養幼兒的責任心、創造力以及獨立解決的能力。但由于現階段幼兒生活自理能力比較薄弱，在日常生活方面的小幼兒往往很難獨立進行，最主要的因素就是父母往往包辦過多事情，怕幼兒小處理不好或是遇到危險，就著手包辦一切，比如穿衣、穿鞋、洗涮、用餐等都要依賴家長。這也會導致幼兒長大之后還不會穿衣疊被等，成為“巨嬰”。家庭是學前教育的第一站。所以，家庭教育和幼兒園之間的互相合作十分關鍵。所以幼兒園一定要和家庭教育相互配合，兩者必須具有一致性，幼兒園要幫助家長增強教育意識，剔除家長存在的舊觀念。幼兒年齡尚小，具有較強地依賴性，同時生活自理能力也相對較差。教師應當主動尋找能使家庭與幼兒園相互合作的高效方法，共同探討幫助幼兒培養成良好的生活自理能力的各種方式和方法，幫助幼兒健康、愉快、全面地成長。

二、發展與培育幼兒自理能力的措施

1.參與式的主題環境，會增加趣味性

環境是幼兒教師，根據幼兒的年齡特點和興趣愛好來生成主題活動，在主題環境中與幼兒一起討論生成主題內容，主題班級環境讓幼兒成為環境的主人，主動參與布置環境，幼兒主動參與有利于知識的建構，讓幼兒在主題背景中感受到有趣的環境的布置活動，讓幼兒看到自己在環境中的作品，進行成功的體驗，同時增強歸屬感，這也會促進幼兒去自我發現，自我嘗試，把尋常事物有趣化。根據幼兒的興趣，在主題活動中讓幼兒找到合適自己的學習方法，吸引幼兒去探索思考、參與實踐。因此，教師將小班活動劃分為5個區域，利用區域環境激發幼兒自主整理物品的意識，如圖書整理、椅子清掃、給植物澆水、分類整理玩具物品等，加強了幼兒小手操作能力，例如擰蓋子、用勺子舀豆子裝入瓶子、折衣服、茅根拼插等。讓班級中的區域環境更加有趣，從顏色方面去選擇鮮艷、符合幼兒的年齡特點的色彩，激發幼兒的自主探索和操作意識。如：創設環境墻上貼上班級所有幼兒的全家福，和幼兒一起裝飾娃娃家墻面，收集娃娃家玩具中有洗菜、抱娃娃、衣服等材料，讓幼兒在這些簡單的游戲中體會自己動手做事的樂趣，學會自己穿衣服，穿好襪子和自己疊好的衣服等并學會主動照顧自己，主動去喝水、如廁等等，增加幼兒的自理意識.

2.動態變化的班級環境，激勵幼兒主動參與

幼兒的教育是一個動態的過程，隨著幼兒的年齡段以及興趣愛好，在班級環境創設中，隨著幼兒的興趣發生變化;根據幼兒每一個階段去選取根據幼兒的興趣有計劃去遞進和更新區域材料，在創設環境和活動區時采用區域材料簡單而且容易操弄的材料;如科學活動“動物的小腳印”，引導幼兒認真觀察常見的動物的足跡腳印，收集自己喜歡的小動物圖片以及動物的腳印，鼓勵幼兒回家與家長一起動手收集關于各種動物的圖片腳印，帶回幼兒園和小朋友分享。然后把幼兒收集的各種動物圖片，一起把它裝扮科學活動區域和環境，一起把它布置在班級的墻面中。這不僅鍛煉了幼兒的動手自理能力，還能夠給幼兒的獨立思考帶來極大的好處。

3.家園“趣味”互動

培養幼兒的自我服務能力，增強幼兒的自理意識，都離不開家長的配合，做好家園共育，是培養幼兒自理能力的有效途徑。引導家長積極配合教師，分享簡單有趣的兒童歌曲、有趣的游戲。例如：“大腳印”游戲為幼兒準備好鞋子，立即用標簽貼在地面上，在正確的腳印前放上快樂的笑容，穿著相反的鞋子腳印哭喪著臉，讓幼兒穿上鞋子后站在腳印上觀察。在這個過程中，通過掌握正確穿鞋子的方法，積極地向家長介紹有趣的游戲，讓家長更好地配合學校教育，培養和提高幼兒的自我服務能力。除了穿鞋，其他的自理項目例如穿衣，洗碗也可以照貓畫虎，仿照此游戲去鍛煉幼兒的自理能力和形象思維能力，從而養成良好的生活行為習慣，扣好人生的第一粒扣子。

結束語

在日常生活中堅持加強幼兒自我的服務能力，讓幼兒做自己力所能及的事情。例如，設置鬧鐘，鬧鐘響了就要吃完收拾碗筷，培養幼兒的時間觀念，同時要讓幼兒按時吃飯，獨立完成。教師一定要堅持“自己的事情自己做，不會做的事情學著做”的原則。多為幼兒創造鍛煉的機會，創設一些自我服務的機會，例如：擦桌子、打掃衛生、扔垃圾、洗蔬菜等等，盡可能的讓孩子們進行鍛煉。幫忙做一些力所能及的事情，讓幼兒得到鍛煉;久而久之，幼兒的自理能力將會進步。培養其的自理能力需要耐心和細心，這個過程很長，需要一步一步地引導幼兒，不斷改進方法，利用趣味游戲方式去加強幼兒的自我管理能力，這樣幼兒才能不斷發展，興趣愛好在幼兒園實踐后，幼兒的積極性、自動探索能力會不斷提高。所以，利用趣味的游戲，讓幼兒在游戲中成長，積極服務的同時喜歡幫助別人，讓幼兒在過程中感受到自我服務的樂趣。

參考文獻

[1]張琴.立足生活區域活動，培養小班幼兒自理能力[J].安徽教育科研，2022（13）：122-124+17.

[2]吳夢佳.小班幼兒自理能力培養現狀探討[J].新課程，2022（14）：172-173.

[3]王歆凝.以繪本游戲化教學促進小班幼兒生活自理能力的策略[J].讀寫算，2022（09）：41-43.

[4]章文怡.從“保”到“育”，在生活教育中培養幼兒自理能力[J].科幻畫報，2022（01）：45-46.