新高考模式下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

李洪

摘 要：在教育改革不斷深化的背景下，新高考這一模式的出現(xiàn)使得高中教師在課程教學(xué)中面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求教師更加注重學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展，使得學(xué)生的多元和綜合發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。所以，高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中，也應(yīng)該不斷展現(xiàn)新高考模式的導(dǎo)向作用，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開展中得到完善和優(yōu)化。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

前言

在2017年，新高考這一模式正式在上海和浙江兩地實(shí)施，采取“3+3”的方式，不再進(jìn)行文理科目的劃分，其中數(shù)語外為必考科目，生物、化學(xué)、地理、歷史、政治、物理為任選科目，學(xué)生可以在其中選取三科來進(jìn)行考試。所以，高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中，也應(yīng)該更好的適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，不斷的在教學(xué)中追求教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開展中得到真正的優(yōu)化。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性

在高中階段的物理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中非常關(guān)鍵的組成部分，需要學(xué)生靈活掌握和動手操作等，需要引起教師的足夠重視[1]。而在物理的高考中，實(shí)驗(yàn)也是其中重點(diǎn)的一個考察的內(nèi)容，對于學(xué)生來說是有一定難度的。所以，在新高考的視域下，選擇物理為必修課程的學(xué)生是非常少的，這是教師也應(yīng)該及時改善的一個現(xiàn)狀。因此，在當(dāng)前的教育背景下，高中教師在物理教學(xué)的開展中，一定要更好的順應(yīng)新高考的趨勢，不斷的轉(zhuǎn)變原本教學(xué)中的不足和問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、新高考模式下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

（一）做好準(zhǔn)備工作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中，教師在這其中的作用是非常顯著的，往往起著一個非常重要的引導(dǎo)作用，應(yīng)該是教師不斷展現(xiàn)的[2]。所以，為了順應(yīng)新高考的趨勢，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，教師一定要彰顯自己的作用，應(yīng)該先開展好準(zhǔn)備這一工作，做到實(shí)驗(yàn)的前測等。這樣教師可以對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開展有一個明確的把控，預(yù)測學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和不足，使得指導(dǎo)的針對性和有效性不斷的加強(qiáng)。

例如，在“電子實(shí)驗(yàn)”開展的過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)步驟進(jìn)行良好的設(shè)計，保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的開展中可以獲取到更多的電學(xué)知識，讓學(xué)生的知識構(gòu)建變得更加豐富。如，在實(shí)驗(yàn)的開展中，教師可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的操作和演示，讓學(xué)生細(xì)致性的觀察。而在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)該先為學(xué)生普及電學(xué)知識，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。讓學(xué)生在保障自身安全的前提下以小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組在這其中做到記錄、對其中的問題和困惑進(jìn)行記錄。在后續(xù)中大家一起探討，教師抓住時機(jī)進(jìn)行講解和深化。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的開展中會有更多的自主合作探究空間等，讓理想的教育成效不斷達(dá)成。

（二）明確知識板塊，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新高考的帶來下，在開展教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該不斷地對物理知識的體系進(jìn)行總結(jié)和分析等，并進(jìn)行相應(yīng)版塊的劃分[3]。這樣學(xué)生在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中也能更好的理解實(shí)驗(yàn)的屬性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個比較整體的知識框架等，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加深化，使得最佳的實(shí)驗(yàn)效果得到展現(xiàn)。

例如，可以將力學(xué)和運(yùn)用學(xué)劃分成一個版塊、將機(jī)械能、動能定理、曲線運(yùn)動劃分成一個版塊、將磁場、電場、電流劃分成一個版塊。在日常的教學(xué)當(dāng)中，可以定期的帶來學(xué)生開展專題物理實(shí)驗(yàn)，如牛頓定律、摩擦力、彈力實(shí)驗(yàn)等。這樣可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)開展的過程中條理和邏輯變得更加清晰，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于對知識更好的進(jìn)行歸納和銜接。

（三）注重興趣激發(fā)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

雖然高中生的思維發(fā)展已經(jīng)變得日益成熟，但是在物理實(shí)驗(yàn)的開展中，興趣的調(diào)動和激發(fā)依舊是非常關(guān)鍵的，將直接關(guān)乎到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，對實(shí)驗(yàn)的效果產(chǎn)生直接的影響。所以，在新高考這一趨勢下，教師在教學(xué)中也應(yīng)該不斷注重興趣的激發(fā)，讓實(shí)驗(yàn)的開展變得更加趣味橫生等，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開展中變得不斷優(yōu)化。

例如，在講解“形變和彈力”相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，教師不要一味枯燥的對教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，而是可以讓學(xué)生貼近生活找尋到一些例子，讓學(xué)生在這其中踴躍回答和積極思考。如，有的學(xué)生會借助橡皮泥、有的學(xué)生會借助橡皮筋等。在后續(xù)的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生預(yù)留寬闊的空間，讓學(xué)生對彈力和形變間的關(guān)系自主的進(jìn)行總結(jié)，并要自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的開展產(chǎn)生比較濃厚的興趣等，也能不斷的推動學(xué)生思維能力和動手能力的發(fā)展，使得實(shí)驗(yàn)的開展得到不斷的優(yōu)化。

（四）促進(jìn)多元發(fā)展，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)的價值和意義是比較高的，對于學(xué)生的多元化發(fā)展和綜合性的發(fā)展能產(chǎn)生非常大的促進(jìn)作用。所以，在教學(xué)的開展中，教師也應(yīng)該不斷展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生得到更多的發(fā)展，達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

例如，在開展“玻璃折射率的測定”這一實(shí)驗(yàn)的過程中，假如教師只是讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)方法開展實(shí)驗(yàn)，就會使得學(xué)生面臨著比較大的局限性。所以，教師可以先對原理進(jìn)行介紹，讓學(xué)生借助手頭用具以小組的方式，不斷展現(xiàn)想象力和聯(lián)想力進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計和實(shí)踐。小組間可以進(jìn)行評比，推動學(xué)生的能力和素質(zhì)的發(fā)展，更好地應(yīng)對新高考為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。

結(jié)論

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中非常關(guān)鍵的組成部分，是學(xué)生驗(yàn)證理論知識、生成實(shí)踐能力的重要路徑，對于學(xué)生的全面和綜合發(fā)展有著非常大的效用。所以，在課程的開展中，教師也應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作、明確知識板塊、注重興趣激發(fā)、促進(jìn)多元發(fā)展等。力求將物理實(shí)驗(yàn)的價值最大化的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在局限的課程中得到更多。

參考文獻(xiàn)

[1]程力，李勇.基于高考評價體系的物理科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑[J].中國考試，2019（12）：38-44.

[2]張學(xué)改，張國前.如何提高學(xué)生的高中物理課堂參與度[J].科教文匯（下旬刊），2019（11）：145-146.

[3]常偉偉，徐衡.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與解決方案的研究[J].課程教育研究，2019（48）：192-193.