如何提高初中生課堂寫作能力

李政

摘 要：在我國基礎教育不斷變革和創新的背景之下，初中階段的語文教學模式出現了翻天覆地的變化，并且在教學目標方面也有了一定的更新，更加強調對于學生語文學科核心素養的培育，在此背景之下關于學生寫作能力的培養備受關注，這是因為寫作能力屬于學生核心素養的重要組成部分，同時也是促進學生語文知識遷移，增長學生知識應用能力的重要途徑及其本文重點分析關于初中課堂寫作能力的提升路徑，目的在于不斷優化初中語文寫作教學策略，為學生的寫作能力增長提供更多的支持。

關鍵詞：提高;初中生;語文;寫作能力

在課程改革方向逐漸清晰化的背景之下，保證日常教學和改革創新目標的一致性至關重要，這也是在新的教育環境下對于初中語文教學提出的必然要求，現代教育要求日常教學能夠實現對于學生學科素養的有效培育，因此在實施中語文教學過程中就需要強調對于學生協作能力水平的提升，這是因為寫作能力關系到學生語文學科核心素養的穩步增長要求，語文教師能夠意識到現階段初中學生面臨的寫作困擾，擺脫應試教育思想的局限性，形成對于寫作教學的全面理解豐富寫作教學方法，凸顯學生的個性和主體地位，進一步激發學生的寫作興趣，才能夠持續推動學生寫作能力的增長，可以成為初中語文教學培養學生學科核心素養的重要途徑，因此探討提高學生課堂寫作能力具有現實價值。

一、初中語文寫作教學中困擾學生寫作能力提高的因素

鑒于寫作在語文學科中所占據的重要地位，也關系到學生語文素養以及能力的提升效果，因此想要取得良好的初中語文寫作教學就需要準確認知傳統教學過程中存在的不足之處，進行持續改進，例如許多初中學生在面對寫作時會出現茫然不知所措的情況，無法確定正確的寫作方向，或者是表現出對于寫作耐心不足的情況，這些問題的存在都會影響科學做教學成果的取得也會影響初中學生綜合素質的成長，根據新課程標準的相關內容，學生在進行寫作時，需要運用自己所掌握的語言文字知識進行表達和交流，也就意味著初中階段的寫作教學需要達到更高的層次，這必然離不開對于教學策略的調整，由于初中階段的語文寫作所涉及到的語文教學因素更多，無論是對于學生或者是教師，都屬于語文教學過程中的難點所在。從目前情況來看，多數初中學生對于語文寫作的興趣不夠濃厚，這和教師關于教學方式選擇有著直接的關系。因此不知道現階段的初衷，寫作教學現狀進行改變，突破寫作教學模式的束縛是新課程標準之下，初中語文教學的重要話題。

二、立足初中語文寫作教學提高學生寫作能力的有效方法

（一）巧設學生感興趣的話題，開啟學生寫作的欲望

通過激發學生內心表達意愿的方式，讓學生熱愛上寫作教學，而這種意愿的激發來自于自主意識的主導和濃厚興趣的引導。當初中學生對于寫作表現度較強的欲望之后，往往會不由自主地進行創作，收獲豐富的寫作靈感，以此實現積極創作狀態的達成，取代被動寫作，學生在積極情緒的主導之下進入寫作，最終所創作出的文章也更加精彩。因此才要達到上述教學目的，作為初中語文教師，就需要確保對于學生基本情況的準確了解，隨后展開關于寫作教學的細致性研究，盡可能使用初中學生較為感興趣的話題作為寫作教學的開展，以此來保證整個寫作教學的趣味性，這是吸引學生主動參與寫作的關鍵所在，更重要的啟迪學生的思維，讓學生始終在一個輕松愉快的氛圍中進行協作，避免學生對于寫作的過分緊張或者是恐懼心理，例如在教學《濟南的冬天》這篇文章之后，學生初步掌握了關于景物描寫的手法，因此就可以選擇春夏秋冬不同的季節主題，讓學生根據自己喜歡的季節進行相應的寫作訓練。在拿到寫作任務之后，學生可以仿照課文的寫作思路進行構思，挑選自己喜歡的季節進行描寫，學生表現出的寫作欲望更加強烈。

（二）妙用豐富多彩的實踐活動，提高學生的寫作水平

教育改革背景之下使得初中語文寫作教學也不得不調整教學策略，關注學生綜合素養的培育，成為初中語文寫作教學的核心目標之一，因此在此寫作教學目標的導向之下，關注協作活動的靈活組織，結合寫作實踐展開對于學生寫作思維的多角度訓練，讓學生在進行寫作時擁有明確的思路，同時關注聽說讀寫的綜合應用，強調對于學生寫作過程中收獲的及時評價，那我覺得就能夠準確了解自身在協作領域的優勢和不足之處。關注實踐活動和寫作訓練的完美結合，通過創新寫作空間的方式，豐富學生在寫作過程中的學習體驗，例如教師可以采用創意故事編寫比賽的方式，讓學生自行通過組合小組的方式共同完成故事的創作和邊野，在特定的情景下讓學生自行選擇自己喜歡的主題，充分發揮自己的想象力，完成故事的編織，隨后通過角色扮演的方式對故事內容進行呈現，最后由所有學生集體進行投票，選出最佳創意故事。可以發現在上述教學過程中，雖然并未依據教材的要求展開寫作訓練，但是更多地給予了學生在自由創作和想象另一方面的發揮空間，讓學生通過小組合作的方式共同完成協作，讓我基于來學生更多的寫作自由權和交流的機會。并通過比賽的方式激發學生的參與熱情，通過寫作將自己的創意進行記錄，對于學生的想象力和語言組織表達能力都實現了有效的鍛煉，更保證了學生在課堂上的參與程度，對于學生主體優勢的發揮十分顯著。總而言之，在寫作教學過程中，應當關注活動形式的多樣化，才能更好地激發學生對于寫作活動的參與興趣。

結束語

言而總之，學生寫作水平和能力的提高，是當前初中語文寫作教學所面臨的一項重要教學任務，是必須完成的。作為初中語文教師要根據寫作教學的進度，認真地分析寫作教學中出現的問題，采用以上有效的教學策略，適時地進行引導，幫助學生梳理寫作的思路，加強寫作與生活的聯系，促使學生總結生活經驗，加深學生對生活的感悟，注入自己的真摯情感，積累豐富的素材，激發學生進行寫作的積極性，培養學生的觀察力，從而達到學生語文綜合素養和能力的提高。

參考文獻

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