傳統教學模式與混合式教學模式的比較研究

徐文慶 宮敏利 伍偉敏

摘 要：在目前的教育發展中，在信息技術快速發展的社會背景下，教學的條件發生了較大的變化。其中，比較明顯的變化為，已經由傳統教學模式逐漸轉變為混合式教學模式。對于教師而言，需要將這兩種教學模式的優勢結合起來，最大程度上的提升教學效果，更好的滿足學生學習的需要。因此，本文對傳統教學模式與混合式教學模式進行了簡單的比較。

關鍵詞：傳統教學;混合式教學;比較研究

引文：混合式教學模式，簡單的來說，可以將其理解成為了達到預先設定的目標，運用多種不同的學習風格，創造一個積極、互動的學習環境。這種教學模式的教學形式較多，可以是在線的形式，也可以是常規的講授的方式等等。與傳統教學模式相比，這種教學模式最突出的特點為，可以利用課堂之外的時間，更好地完成知識學習。教師需要發揮引導作用，將兩種教學模式的價值發揮出來，使學生的學習過程更加主動。

一、傳統教學模式的優勢與不足

（一）教師和學生方面

在運用這種教學模式時，在開展各個環節的教育活動時，教師需要從整體上進行把握和控制。比如，不管是教學過程的安排方面，還是教學效果方面，都有著一定的要求和標準。在這種教學模式下，在遇到問題時，教師通常會將其中所涉及到的知識點進行總結，然后進行集中式的講解。從某種程度上來說，雖然可以促進學生對其中知識的掌握，但是經過長時間后，在遇到新的問題時，學生往往會認為，自己沒有必要進行主動問，也沒有必要進行過多的思考，認為教師會為自己講解，在這種心理的影響下，他們對于教師的依賴性不斷提升，這方面的原因也是學習能力無法得到提升的重要因素之一[1]。

（二）課程方面

在這種教學模式下，在進行新知識的學習之前，教師通常會根據新知識的內容，提前安排課程活動，在各個環節的安排上比較常規。與此同時，對于大部分教師而言，他們比較習慣于按照以往固定的課程計劃開展教育活動。這種課程安排的方式雖然比較簡單，不需要消耗教師在此環節消耗過多的時間，但是需要注意的是，靈活性較差，弱化了學生方面的需求。比如，在遇到問題時，學生的洞察能力較差，導致教學效果大打折扣。

（三）教材方面

在此教學模式下，一般情況下，會按照教材中的編寫安排教學活動。而對學生而言，在教材的影響下，他們往往處于被動接受知識的狀態，思維的發展受限，也無法進行自由的發揮、創造。與此同時，就算是對于需要理解的知識，主要是通過反復記憶、閱讀的形式來學習知識，在課程結束之后，遺忘的幾率較高，對于知識的自我消化能力較差。

（四）模式方面

在教學過程中，不管是在時間的安排上，還是在地點的安排上，通常都比較固定，需要在特定的時間完成新知識的學習。在整個教學過程中，教學活動以靜態的方式進行，學生需要長時間的盯著黑板，將黑板作為獲取知識的主要工具，教師的聲音貫穿于教學活動的整個過程。通過對大部分學生的了解發現，他們認為這種教學模式十分無趣，尤其是在課程進行中，整體的氣氛比較沉悶，容易對后續的教學活動產生排斥心理。與此同時，這種教學模式長期存在，對于教師而言，對于部分比較抽象的知識點，通常需要反復、多次的進行講解。因此，勞動強度較大，重復性的工作較多，尤其是黑板書寫，需要占用大量的時間。還有部分教師，書法技能十分有限，學生無法看清楚字跡，整體的教學效率較低[2]。

二、混合式教學模式的優勢與不足

（一）集合優勢

在混合教學模式中，其在教學模式不僅具有“新”的特點，并且還結合了傳統教學模式的優點，將這兩種教學模式進行整合，是一種將各種方法、教學技巧等融合起來的一種模式，具有諸多方面的優勢。一方面，在課程的安排方面更加合理，可以節省更多的課堂時間，實現對教育資源利用的最大化;另一方面，在實際的課堂進行過程中，不難發現受到主觀因素的限制，有部分學生可能會出現小聲說話、思想跑神等情況。而在這種教學模式下，利用技術、設備的優勢，可以通過圖片、音樂等形式，創造一個更加方便、高效的學習環境。但是需要注意的是，雖然這種教學模式的優勢比較凸出，學生的接受度更高，但是不可否認的是，對于教師的教師設計要求更為嚴格。

（二）及時反饋

在傳統教學模式中，受到客觀條件的限制，教師要想得到精準的教學反饋，幾乎無法實現。而在這種教學模式下，可以利用軟件的優勢，從多個層面為教師提供反饋信息。通過這種方式，對于學生的疑問，包括教學過程中的難點問題，教師可以及時獲取，并且根據課程的開展情況，有針對性地進行解決，是保證課程高質、高效進行的重要手段。

（三）強調互動

在傳統的教學模式下，知識的轉移處于單向進行的過程，而對于學生而言，在整個教學活動的進行過程中，他們的參與感較低，幾乎不需要進行互動，知識傳授的過程比較死板。在混合學習模式下，不管是課中教學，還是課程結束之后，都可以借助軟件，利用設備，實現學生與學生之間的交流，這種教學模式的元素比較豐富，可以解決更多的教學問題。

（四）靈活選擇

在混合式教學模式下，學生可以根據自己的需要、學習方式，靈活運用適合自己的學習方式。通過這種方式，有利于消除學生對于新知識學習的消極心理，使其認為其實學習并沒有自己想象中的那么復雜，是一件有意思的事情，在以后的知識接受過程中，更加主動、積極。與此同時，還為學生之間的協作提供了更多的機會和可能，延伸了學習的時間和空間。這種靈活的教學模式，不僅是教學發展的一個重要趨勢，同時也是實現深度學習的一種重要方式，有利于促進學生對知識的自我消化[3]。

結語

綜上所述，傳統教學模式與混合式教學模式作為兩種不同的教學模式，對于教師而言，為了更好的滿足學生的需求，需要發揮出這兩種教學模式的優勢，將更多的碎片化時間利用起來，不斷激發學生的學習潛力，使每個學生經過系統的學習之后，都可以有所進步、有所提升，在提升學生自主學習能力的同時，促進學生更好的發展。

參考文獻

[1]陳潔.線上教學模式與傳統教學模式的比較研究——以中國人民解放軍陸軍特種作戰學院大學語文課程為例[J].教師，2021（15）：30-31.

[2]霍利嶺，呂曉晴，邊玲，郭曉蕓.線上線下混合式教學模式中在線學習平臺的比較研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：60-61.

[3]江敏，吳仁燁，陳冬梅，吳錦程.基于SPOC平臺的混合式教學模式與傳統教學模式比較研究[J].中國農業教育，2020，21（01）：91-100.

基金資助：湖南省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《基于私播課的高職機械類專業課程混合式學習模式研究》（課題編號：XJK19BZY052）研究成果。